高三二模冲刺讲义--文言文一新题型与重点题型.docVIP

授课 类型 C（ 文言文一新题型） C（ 文言文一重点题型） T（词类活用） 授课日期时段 教学内容 一、专题知识梳理 2015年《考试手册》对这一部分的考察中包括“分析综合”和“鉴赏评价”：前者具体包括五点：（1）筛选、整合文中信息。（2）分析词、句、段在文中的作用。 （3）分析文章的思路、结构、写作特点。（4）概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。（5）根据文章内容，进行推断、想象和探究。后者具体包括三点：（1）鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。（2）鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。（3）评价作品的内容和表现形式。 2015年一模卷中对文言文一的考察，基本是根据考试手册而来，和往年比较“不变”中又有“变”。 “不变”体现在考点上，的终究还是对文言基础知识的考察，如实词解释4个、虚词的用法与意义、古今异义、通假字、句式、句子翻译、断句等；对于人物形象的考察，主要是概括人物的性格品质，分析人物某些行为的原因等。 “变”首先体现在是形式上的改变，文法上的变化。比如金山区对词语的意义的考察，“结合文意，判断③④两段画线句中两个“竟”的表意是否相同，请说明理由。”其实这还是对词语意思的理解； 又如徐汇区“下列句中加点的词不是介词的一项是”。其次，“变”的地方也包括考点的变化，强化了了“鉴赏评价”这块知识点和对学生的概括能力 要求更大了，很多区的考察不仅是局限在人物性格品质、原因上的概括了，还在于对文章其他点的概括，这类型题目的出现也是以2014年高考文言文一为风向标 。2015年一模文言文一对学生的应变能力和概括能力提升较大，所以最重要的还是把学生的基础打扎实。 新题型主要是体现在考纲上的“鉴赏和评价”上面出题和对知识考察 形式的变化。 下面我们就先来复习下传记人物的特点和解题方法： 一、人物传记文体特点： 从体裁上来说，选文均为史传作品。所选材料以人物传记为主，辅之以与法律、官职，习俗等有关的内容。 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 所选的材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要信息。 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。 二、需要明确的问题： （1）文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） （2）做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。） （3）这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。） （4）是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等。 三、人物传记类文章行文的大体思路： （1）介绍人物个人情况：字号，出身，天赋，性格，最初的任职情况……(举，荐，征，召，辟，授，除，为)（开头部分） （2）记叙人物在任职期间的政绩。（注意时间词语：后，及，比，寻，俄，既而，已而，久之，会，注意这些表示人物官职变化的词语：升，迁，擢，拜，调，徙，转，知，判，贬，出，谪，罢，黜）（中间部分） （3）人物评价。（多在文章结尾，部分穿插与全文中。） 小结：身份为人在前面，典型事件跟后边，经历官职会多变，品格教化文中见。 四、感知方法： （1）通读： 文本+注释 （2）圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线隔开。重要信息主要是指传主的人生经历及评价等；可能干扰阅读理解的文字主要是指文中一些名词术语，如人名，地名，管知名，官府宫廷名，科举考试和官职升降专用术语等。 （3）跨难：阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子，这时候不要紧张，正确的做法是跨过去，一般不要再个别词句上多作推敲，以免浪费时间，可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。 （4）借助：在通读全文，整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决。善于借助上下文的内容，句式，阅读材料中的出处说明和疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。（推断） （5）常考的几个虚词：因，以，于，则，之，乃，且，而 五、对文章内容的分析技巧归纳： （1）要尊重原文，实事求是，不要主观臆断，不要随意拔高或者降低作品的思想内容。 （2）有时作者的思想观点分散在全文各处，需要适当的概括综合，才能全面，准确的反应作者的观点态度的全貌，遇到这种情况，切忌以偏概全。 （3）作者的观点态度有时表现得含蓄，曲折，这就是要注意挖掘有关词语的隐含信息。 阅读人物传记类文言文的时候请注意要弄清几个问题：谁、做什么事、事情的过程是什么、结果是什么、别人对他的评价是什么？弄清楚了这5个问题，有利于答题。