用阅读理论和方法有效提高大学英语阅读.PDFVIP

◆◆◆◆ 用 阅读理论和方法 有效提高大学英语 阅读 ◆黄 君 (厦门南洋职业学院外国语学院) 每要】结合当前大学英语阅读教学现状，提出在教学中必须注重理论指导和各种阅读技巧和策略。另外，运用阅读理论及技巧，为大学 阅读过程设计 了一个教学模式，并根据实际教学提出了一些有用的建议。希望通过掌握各种阅读理论和技巧，采用适合的教学模式和手 段，有效地进行高等学校英语阅读教学，从而极大地提高大学生的英语阅读水平。 【关键词】阅读理论 英语阅读技巧 教学模式 阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。 三、大学英语阅读教学的主要技巧与策略 尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但大学英语教学长期 阅读包括各种各样的技巧和不同的阅读技能。有效的读者要根据他 以来一直处于上课时间短，授课任务重的局面。许多教师认为，在有限的 们所阅读的文章类型及阅读 目的灵活地选择正确的阅读技巧和策略。阅 时间内，很难做到对学习材料的语言与内容的兼顾，因此。分析影响学生英 读的主要方法有略读 (skimming)；寻读 (scanning)；泛读 (extensivereading) 语阅读能力的因素，找出英语阅读教学存在的问题，研究对策，帮助学生迅 和精读 (intensivereading)o 速有效地提高阅读理解能力就成为我们英语教师的当务之急。 Brown指出，略读和寻读是 “对英语学习者和母语使用者最有价值的两 一 、 大学英语阅读教学的现状 种阅读策略”。所谓略读又称跳读或浏览。是要求读者有选择的进行阅读。 我国传统的英语教学重语法和词汇知识的讲解与传授。轻语用能力的 可跳过某些细节，以求抓住文章的大概 ，从而加快阅读速度。寻读。指的是 培养。课堂上过分强调教师及教材的权威 ，忽视学习者在学习中的自觉性 读者先确定要寻找的明确信息，再在特定的阅读材料中快速寻找。寻读不 和主动性。Nuttall列举了传统的观点：即把阅读文本比喻成一个杯子，杯 必阅读完全文。 中的水是文本的意义，读者的大脑是敞开的容器，只要向大脑中倒水，无论 精读，Brown声称 “精读通常是让学生们关注一篇文章的语言或语义细 多少都会被大脑如数接纳。在这种阅读中，读者的角色是被动的，整个过 节的课堂活动”。为了理解文章的字面意义、隐含意义和修辞关系等，精读 程只由读者独 自完成，而读者受诸多外在因素的影响，并不一定能够完全 要求学生们注意语法形式、话语标志及其它表层结构细节。在句子或段落 消化文本意义。结果，众多的外语学习者学了多年的外语。却仍然不能有 的字里行间可能设有复杂的认知概念的 “陷阱”．好的读者需要慢慢地、系 效地读外文书看外文报。 统地提炼文章大意。 二、大学英语阅读教学需要理论指导 另外 ，Brown 认为，“泛读是通过完成文章的整体阅读而实现的 。泛读 英语教师必须用现代阅读理论武装 自己，在教学中有效地培养学生的 是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，包括娱乐、科技和专业等领域的 阅读技能。近年来，国内外学者对阅读理解过程进行了广泛深入的研究， 文章或书籍，是为了文章大意而进行的快速有效的阅读过程。 并提出了一些较为正式的阅读过程模式。其中影响较大的有以下三种阅 这些不同的阅读方式是相互作用的。例如，如果有人想用寻读的方法 读模式理论 ： 阅读某一段落获取他在寻找的信息，那他必须先略读这篇文章了解文章主 1．自下而上模式(Bottom—upMode1) 旨，然后才能决定是否值得寻读。 高夫 (Goush)于 1972年提出自下而上的阅读模式，该理论认为：“阅读 四、阅读理论与技巧对英语阅读教学的启示 只依赖阅读材料本身所呈现的信息，是由低级的单词解码到最终获取信息 运用阅读教学法技巧及策略