浅谈中等职业教育课堂教学评价体系的构建.PDFVIP

教 学 研 穷 浅谈中等职业教育课堂教学评价体系的构建 黄高林 (大庆油田技术培训中心 黑龙江 大庆 163255) 摘 要：课堂教学的有效评价对技工教育教学质量的提高起着至关重要的作用。现有课堂教学存在着体系不完备、导向不明确、评价主体 和标准单一等问题，必须本着公平和效率结合、主客观结合的原则来构建技工院校课堂教学评价体系。 关键词：中等职业 课堂教学 评价体系 课堂教学是利用固定的时间和场所，就特定内容进行传授的教育 教的对象，促成全体互动。师生双边活动设计合理；开展的热烈、有 手段。是教育活动开展的最直接、最直观和最重要的阵地或战场。因 序。 此，对课堂教学进行有效的评价和利用尤为重要。 3．教学内容 一 、 当前课堂教学评价存在 的问题 教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息。教学内 (一)课堂教学评价体系不完备 容系统要包括：(1)教学进度。与教学计划和教学大纲相匹配，体现 现有的教学评价体系多注重课堂教学的教学过程和教师的教学行 微观教学内容与时间安排的单节课或单位项 目的教学安排。(2)知识 为，而忽视教学准备对教学的作用和对教学效果的考察以及对学生行 量。应该尽量适中。(3)难易程度。选用大部分学生当堂可以接受的 为和学习效果的监控，或是仅将教学准备阶段归结为侯课，缺乏对课 难度。 堂教学环境和授课氛围的营造及安全制度的规范；教学效果考察过于 4．方法手段 宽泛和粗枝大叶，对学生学习行为的评价也过于主观和粗糙。 教学手段系统应包括 ：(1)教法选择 。要求教师熟练地把握各类 (二)课堂教学评价导向不明确 教学方法的特性 ，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。 课堂教学评价应具有导向功能，能够规范课堂教学行为、引导课 (2)现代手段。实现再现、集成、交互、虚拟等多方面的教学功能， 堂教学改革的走向，而很多技工院校的课堂教学仅限于对教学环节的 综合利用现代化教学手段 ，与课程结合紧密。(3)项 目贯穿，使教学 设置和执行的考察，却不能彰显课堂教学的目标，不能体现对操作能 过程 目的性和针对性加强 ，教学 目标体现显著。 力养成和能力提升的要求，使技工院校的课堂教学评价与普通教学相 (二)评价学生 类似或相等同，导向含混不清。 评价学生应该站在学生主体的立场上，在评价主体、评价方法、 (三)课堂教学评价的主体和标准单一 评价标准和评价结果上采取多元化评价方式，因人而异、因课而异、 由于教学资源的限制，现有课堂教学评价的执行主体多为授课教 因教而异。 师本人或教学督导人员，评价标准多为使用多年、更新滞后的评价标 1．评价主体 准，体现出浓厚的校本色彩，单一的评价主体和评价标准往往呈现出 评价主体是指参与教育评价活动并按照一定的标准对评价客体进 氛围过小、参照物过少、评价主观性大的评价状态，加重了评价的不 行价值判断的个人或团体。评价主体多元化能使评价结果更为客观。 公平性和无效性。 评价主体系统主要包括：(1)校外评价 (2)教师评价 (3)学生 自 二、课堂教学评价体系构建的原则 评 (4)学生互评 。 (一)公平性和效率性结合原则 2．评价标准 评价的目的是对比和改进，课堂教学评价作为评价机制之一，只 评价标准制定要兼顾高技能和高素质，能就业和能够持续发展， 有具备了公平竞争的氛围，评价才能实现相互对比、互相促进的激励 要建立以能力、素质为核心的评价制度和标准。评价标准包括：(1) 功能，当然，课堂教学评价的手段也要具备效率性 ，无效或低效的评 标准选择。坚持实践与理论结合，结果与过程结合，动态与静态结 价只能浪费教学资源。