21世纪以来欧美研究生教育改革新趋势.docVIP

　　21世纪以来欧美研究生教育改革新趋势 　　一、欧美研究生教育改革项目概况 　　目前，在美国除了美国大学组织的研究生教育改革项目外，其他改革项目多是由美国国家科学基金会（NationalScienceFoundation)、研究生院理事会（CouncilofGraduateSchools，CGS)、美国大学与学院联合会（theAssociationofAmericanCollegesandUniversities，AACU)、卡耐基教学促进基金会（Car?negieFoundationfortheAdvancementofTeaching)、Pe,IGERT)主要是以课程改革为核心，试图通过改革科学和工程领域博士生课程，以期望博士生获得跨学科知识结构，掌握多学科领域的精深知识，拥有精湛的专业技术和技能，能够在社会上找到自己的归属，成为其专业领域的领导者和改革者。该计划还希望通过创新研究生教育模式，超越传统的学科界限，培养能适应多个领域多种变化的全球型复合人才，并通过改革改变传统的研究生教育模式，催化研究生教育文化变革。目前该项改革还在进行之中。 　　如果说IGERT是以课程为中心的研究生教育改革，那么2007年在卡耐基教育促进基金会的资助下启动的卡耐基教育博士项目（The Carnegie Project on the Education Doctorate，CPED)，则是以学位建设为中心，主要是针对目前教育专业博士与教育学博士长期承载着培育优秀教育实践工和卓越的教育研究者的双重目标，结果在这两方面都没有做好，使得这两个学位都被指责为“二流学位”的状况，探索出一套全新的教育专业博士培养方式。卡耐基教学促进基金会前任主席舒尔曼（LeeS.Shulman)甚至给它重命名为教育专业实践博士学位（Profes?sionalPracticeDoctorate，P.P.D.)。 　　而由美国研究生院理事会与美国大学与学院联合会共同发起和进行的“未来师资培训计划”(Prepar-ingFutureFaculty，PFF)则侧重于就业，其目的是为一些研究生提供机会，使其能够接触到各种不同的教育机构，了解教师职责，为将来成为教师做好准备。 　　在欧洲方面，目前影响比较大的是由欧盟组织自1999年发起至今仍在进行的博洛尼亚进程(BolognaProcess)以及伊拉斯漠计划(European?munityActionSchemefortheMobilityofUniversityStudents，ERASMUS)、伊拉斯谟世界计划(ERASMUSMUNDUS)。“博洛尼亚进程”是29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划，该计划的目标是整合欧盟的高教资源，打通教育体制，建立统一的欧洲高等教育区。伊拉斯谟计划启动于1987年，现如今的伊拉斯谟计划是欧盟终身教育计划(LifeLongLearningProgramme)的一部分。终身教育计划涵盖学前、初等、中等、高等、职业与成人教育等方方面面。伊拉斯谟计划主要负责高等教育，其改革核心包括课程研发；大学与企业合作项目，旨在将企业文化、创新精神的培养融入学生课程同时也作为教师的一项技能，使培养的学生能满足企业的需求；高等教育现代化，旨在促进欧洲高等教育的现代化（包括课程现代化、管理的现代化等，以满足全球化背景下当今社会对人才的需求）；虚拟校园，旨在更好地整合利用虚拟空间资源，促进欧盟范围内校园资源共享。伊拉斯谟世界计划是欧盟委员会于2003年提出来的高等教育交流项目计划。通过建立100个跨大学的“欧洲硕士专业”和提供近万个奖学金和访问学者名额的方法，吸引更多外国教师和学生在欧洲的大学学习，加强欧盟成员国大学之间的学术联系，提高欧洲高等教育的质量和竞争力，扩大欧洲高等教育在世界的影响力。 　　二、欧美研究生教育改革趋势 　　通过对各国研究生教育改革项目的分析，可以窥见目前国际上研究生教育改革的几大趋势： 　　1.建立与完善质量保障体系，提高培养质量在研究生教育中，如何提高培养质量是亘古不变的话题。就近几年欧美研究生教育改革来看，各国比以往更加重视研究生教育质量的提高。甚至一些尚未建立质量保障体系的国家也加入了这一行列。根据博洛尼亚进程2009年调査结果显示，在参与博洛尼亚进程的46个国家中，已经有42个国家启动了“国家质量体系框架”，已经有15个国家建立了“国家质量体系框架”专门网站[2]。由此可见，质量保障体系在世界范围内有了它的根基，今后可能还有越来越多的国家会建立起适合自己的质量保障体系。 　　与此同时，质量保障体系也在不断完善。2005卑尔根会议制定了《欧洲高等教育区质量保障标准与准则》（StandardsandGuidelinesforQualityAssur?anc