《安装工程造价》课程改革与探索.docVIP

　　《安装工程造价》课程改革与探索 摘　要：本文从《安装工程造价》课程的性质、地位出发, 结合社会背景和高等职业教育的教学要求, 详细阐述了该课程教学改革的主要内容、改革重点和教学手段。 关键词：安装工程造价；教学内容设计；教学模式改革 《安装工程造价》课程是建筑工程等建筑类价、工程造专业的一门非常重要的核心课程, 此课程的实践性强, 课堂教学的目标就是培养学生的实践应用技能, 因此, 课程考核也应该围绕着这样的目标实施。然而按照传统的课程考核模式, 不仅不可以考核出学生的实际动手操作能力, 而且不能有效地体现出考核的导向作用, 为此, 我们围绕着课程的教学进行了一系列的改革和尝试。 　　一、安装工程造价课程的课程特点 　　1、知识更新快：当国家有新的建设规范和造价文件出台时，该课程的内容必须及时更新并与新规范和新文件相适应。 　　2、授课内容广：《安装工程造价》课程的知识点多且抽象，内容涉及工艺流程、施工工艺、施工规范、工程造价计价模式及体系、安装工程预算的编制和造价软件的应用等。 　　3、实践性强：本门课程的最终目的是让学生能熟练地编制具体安装工程造价实例，所以教学内容必须与工程实际相联系。 　　因此，安装工程造价这门课程既具有非常抽象的理论知识，同时又与紧密联系实践，这就给该课程的讲授带来了很大的困难，因为学生在一个被动的接受枯燥的理论知识过程中逐渐失去了学习的兴趣，而后半部分的实践内容又离不开前半部分的理论知识，于是，在这样的矛盾中就孕育出了“老师很辛苦，学生很郁闷”的现象。为了解决以上问题，为了解决上述问题，采用项目教学法，大胆应用到课程教学中，收到了较好的教学效果。 二、《安装工程造价》课程改革思路 　　工程造价专业学生就业以后主要从事工作是工程算量计价和成本控制。要使学生熟练掌握读图、算量、计价的技能，工学结合的教学活动应以实际案例分析为主。因此，本课程采用任务驱动型教学法来设计课程教学共6 个步骤：(1)咨询———项目介绍、沟通信息及会审蓝图；(2)决策———确定分组成员工作任务；(3)计划———制定分组成员工作计划；(4) 实施———分组成员工作任务实施；(5)检查———小组自查、小组互查；(6)评价———小组互评与教师评价。 　　其中“小组互查”是在项目完成后把真实造价工作中的“对单”引入课堂，让不同项目组之间（业主单位、施工方）相互对单，让学生相互检查工程量是否错算或漏算、定额或清单计价的准确性及报表取费的规范性等等。在这六个步骤中由学生自己发现问题， 教师引导解决问题，改变了课堂以教师讲授为主的传统教学模式，变学生为主体，激发学生自主学习积极性。最后教师作为“裁判”，依据“评分表”选出算量、计价最为快速、准确的项目组，给予适当奖励；同时选出表现最差的项目组，予以适当惩罚。项目结束后给每 组学生分发“学习情况反馈单”，及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况，不断更改教学方法。 三、《安装工程造价》教学内容设计 本课程遵循工学结合的职业能力培养规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容。将教学活动分解设计成若干项目，创设相应的工作情境，以项目为单元组织教学，采用并列与流程相结合的结构展示教学内容。整体内容设计及对应学时安排如表1所示。 表1《安装工程造价》教学内容设计 模块 教学单元 工作任务 学时 模块一： 定额的应用 单元1.1：安装工程预算与报价概述 任务1：《建筑安装工程概预算》课程任务 任务2：该门课程的学习方法 2 单元1.2：建筑安装工程定额 任务：建筑安装工程定额 2 单元1.3：建筑安装工程各项费用的确定 任务1：建筑设备工程预算费用的构成 任务2：设备安装工程计价程序 2 模块二：安装工程工程量的计算 单元2.1：给排水工程工程量的列项与计算 任务1：给排水工程工程量的列项 任务2：给排水工程工程量的计算 8 单元2.2：暖通空调工程工程量的列项与计算 任务1：暖通空调工程工程量的列项 任务2：暖通空调工程工程量的计算 8 单元2.3：建筑电气工程工程量的列项与计算 任务1：建筑电气工程工程量的列项 任务2：建筑电气工程工程量的计算 10 单元2.4：民用燃气工程工程量的列项与计算 任务1：民用燃气工程工程量的列项 任务2：民用燃气工程工程量的计算 6 模块三：分部分项工程定额套用、费用的计算 单元3.1：给排水工程分部分项工程工程量定额套用与计价 任务1：给排水工程分部分项工程工程量定额套用 任务2：给排水工程分部分项工程工程量定额的换算 4 单元3.2：暖通空调工程分部分项工程工程量定额套用与计价 任务1：暖通空调工程分部分项工程工程量定额套用 任务2：暖通空调工程分部分项工程工程量定额的换算 4 单元3.3：建筑电气工程分部分项工程工程量定额套用与计价 任务1：建