中小学校心理教育体系的设计与建构.docVIP

　　中小学校心理教育体系的设计与建构 　　坚决执行公式：S=把E(S为系统，E为子系统，R为子系统之间的联系)学校教育是一个系统，心理教育仅是一个子系统，它与其他的子系统，如教学、思想政治教育、体育与课外活动有着密切的联系，共存于一个整体中。另外，心理教育有不同的层次:心理教育、心理辅导?心理咨询?心理治疗各个层次相对于心理教育来说，也是一个子系统，它们也有密切的联系。在设计心理教育体系时，要有系统观念，不能片面强调某一系统而忽视另一系统 　　2发展原则 　　辩证唯物主义告诉我们:世界是物质的;物质是运动的;运动是有规律的;规律是可以认识的开展心理教育也应持这一观点，根据学生的心理发展状况，根据客观环境的变化，安排心理教育的内容，采取不同的方式方法同时，随着心理教育的深入开展，对学生提出更高的要求，鼓励他们继续前进总结经验，掌握规律性的东西 　　3.主体性原则 　　心理教育工作的对象是学生应有这种观念:学生是人;是发展中的人;是有主观能动性的人;是需要接受帮助与教育的人牢固树立学生的主体地位，从学情出发，引导他们进行自主教育。在开展工作时，恪守A-A模式，克服P-C模式平等待人，平等对待学生 　　4.活动性原则 　　人的心理是在活动中发生与发展的，心理中的某些问题也只有通过活动才能发现，而己发现了的问题最终还是通过活动来消除、解决开展心理教育，要紧密结合实际，在游戏中、在学习中、在集体活动中、在日常生活及生产劳动中，有目的地有计划地进行，才有效果。组织心理教育夏令营以及冬训，是一种生动活泼?行之有效的方法，值得仿效?推广 　　—、目标体系 　　1.发展性目标 　　用8个字来概括:“开发培养促进、维护”所谓“开发”就是最大限度地开发人的潜能人的潜能很大，如记忆目前只使用了人脑的1(%，智力也有1/3以上有待开发开展心理教育，就是要创造一切可能条件，将人的潜力开发出来，使学生获得更大的发展所谓“培养”就是要培养学生的各项能力(学习能力、创造能力、交际能力、了解自己的能力、心理承受能力);形成积极的自我观念(自信、自尊、自强);造就良好的个性，与人与自然、与社会建立和谐的关系所谓“促进”就是全面促进学生的心理发展:智力的发展(包括观察力、注意力、记忆力、想像力和思维判断力);情绪?情感的发展(公民意识、爱国意识、民主意识、社会责任感，求知与美);人格的发展(自我认可、社会适应、尊重科学?合作精抹创造心理平衡，关心自然)所谓“维护”就是帮助学生了解不同的年龄阶段的特征(生理的与心理的)并明确其发展任务，掌握相应的策略和解决问题的方法，自觉维护自己的身心健康 　　总之，解决好四项任务:前三项是培养学生良好的心理品质，以协助其在解决人生三大主题(学业事业与人际关系)中获得成功;后一项是使学生顺利解决正常成长中的问题2预防性目标 　　在中小学校，主要集中在两个方面的问题:一是认知色彩较浓的问题，如升学?求职、就业中的迷惘与困惑，学习兴趣低下，偏科、缺乏学习的方法和技巧;二是情绪、情感色彩较浓的问题，如焦虑?心理紧张?厌学、性格偏执，恐怖症等。学校心理教育的重点，在于预防，要进行全面深入的调查，综合分析，像打预防针一样事前给学生提供帮助，减轻学生的心理压力，提高他们抵抗心理疾病的能力，防止心理疾病发生3.治疗性目标对极少数患有严重心理疾病，如心身症、逃学?出走，有自残倾向、有自杀倾向，暴力倾向的学生，采用适用的办法，在必要时，请求医院的帮助，及时对他们给予治疗 　　三、操作体系 　　1.准备 　　首先是舆论准备，可以通过报章、杂志、广播?电视、专题报告、墙报、黑板报等宣传心理教育，使人们对心理教育的一般理论、知识有初步的了解，明了其意义;其次是师资准备，由于传统教育结构的缺憾，师范院校并没有为我们准备心理教育师资。现在，开展此项工作，教师就显得奇缺解决的办法是送出去，请进来即从学校选送一部分教师，如思想政治课教师、语文教师到大学里通过短期培训，返校任课;或与大专院校签约，聘请教师来校任课。 　　2途径 　　(1)专门途径。其一，开设心理教育或心理辅导课开设的节数，一般是低年级每周1节，高年级每周2节教材可采用统编的，也可以采用自编的我们提倡地区性协作,自编心理教育教材。若是自编，一定要突破传统的束缚，要有创造性，应用性，体现设计思想，内容要有系统性安排，各年级的要求，侧重点不一样低年级着重生活适应，高年级着重升学与求职，中间抓住学习辅导、情绪情感辅导、人际关系辅导主线若开展心理教育活动，作为完整的一项活动包括下列内容:活动主题?活动目的、活动步骤、忠告与思考心理教育课或心理辅导课一般不考试?不打分、不搞排队座次，以实际收效，切实解决问题为准教师可作评论性的总结或给每人写上评语其二，开设心理教育讲座。讲座的设置可以是定期的，也可以是不定期的形式