中职学校计算机专业教师参加企业实践的有效性.docVIP

　　中职学校计算机专业教师参加企业实践的有效性 　中职学校计算机专业（以下简称本专业）教师的实践教学能力，是影响着本专业面向市场、面向就业的教育教学改革的直接因素，在很大程度上决定着本专业技能型人才的培养质量。为此，本专业教师必须定期到企业及事业单位轮训一次。那么，本专业教师到企业实践对双师型教师队伍的形成和教师的专业化成长到底有什么作用，还存在什么问题需要改进？本文根据笔者于2013年3月至8月到专注于IT专业服务联想集团旗下的全资子公司--阳光雨露信息技术服务（北京）有限公司（以下简称阳光雨露）开展实践活动的经历，浅谈几点认识。 　　1.本专业教师参加企业实践的收获 　　1.1收获之一：开阔眼界、锻炼能力、拓宽思维 　　一些本专业教师在深入企业生产一线开展实践活动之前，只在学校教书，活动范围较为狭窄。虽然有时带领学生参与企业生产活动，但是，只是进行简单的资料录入，专业性质不强。所以，教师传授给学生的知识，大多也只是书上的死知识，学生体会不深。这种状况，正是无源之水，难免枯竭这一道理的体现。现在，按照国家政策，很多本专业教师有幸参与到实实在在的现代IT企业生产一线的工作。通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式，重点了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在生产中应用的新知识、新技能、新工艺和新方法，增进对企业生产和行业发展的了解，并结合企业实践改进本专业的实践教学。此外，俗话说，他山之石，可以攻玉，参加实践的教师，能与来自各地的同行精英一起培训学习，激烈讨论，相互借鉴，探索真理，形成与现代职业教育发展要求相适应的教学理念。 　　深入企业生产一线开展实践活动的这点收获，使我深刻地认识到，本专业教师必须把在企业学习到的新知识、新技能、新工艺和新方法传授给学生，才能改变传授书本死知识的状况，使课堂教学的知识流源源不断。 　　1. 2收获之二：增强更新观念、更新知识库的紧迫感，树立终身教育的观念 　　很多本专业教师到了实习场所之后，基于所见所闻，都会产生强烈的感觉：学校相关专业定位以及专业课程的设置落后于时代，与市场衔接不上。学生出到社会之后，可能仍需从头学习新知识以适应企业的要求。这种现状使得企业的生产成本增加，同时也会使学生自然而然地产生在学校学不到有用知识的想法，小则对培养学生综合职业行为能力不利，大则影响学校乃至社会生产力的发展。如，我们中职学校的计算机基础课程，所使用的教材还有DOS系统、命令的内容。不可否认，DOS命令在某些特定环境下有其作用，但在大多数情况下都用不上，且只需了解其中部分知识即可，没必要连篇累牍地进行系统学习。又如前两个学年之前的某非计算机专业的Office教材，竟还有讲授Office 98......如是之，学生在学校学到的内容虽然经典但毕竟陈旧，一旦面对新技术、新知识，便会不知所措，又怎会不抱怨学校？而我们的学校这样教出来的学生，又是否能顺利找到相关专业工作？通过在企业参加实践活动，很多教师都找到了导致这种尴尬现状的原因：我们这些教育者没有能够及时地更新观念、更新自己的知识库，固步自封、因循守旧，错误地认为这样就够了，而不想去动，到头来导致教育成了无生气的一潭死水。面对随时更新着的社会、时刻变幻着的市场，Steve Jobs的一句话发人深省：Stay hungry， stay foolish. Stay hungry，是因为我们需要保持一颗饥渴的心，渴求着去汲取新知、提升自我；Stay foolish，是别耍小聪明，别总想着讨巧、走捷径，而要勤奋地、笨拙地去充实自己。如此，我们才能更好地做好教育工作。事实上，本专业教师在参加工作之后仍要树立终身教育的观念，坚持不懈地学习，与行业同步。例如，笔者在联想阳光雨露工作学习期间，发现基本上所有员工都要参与业务培训、考核，考核结果影响员工的收入、职位等切身利益。这是企业激励员工积极向上、发奋学习，提升整体素质的方式之一，收到了很好的效果。 　　深入企业生产一线开展实践活动的这点收获，使我深刻地认识到，本专业教师必须定期深入企业生产一线开展实践活动，自己首先在企业如饥似渴地学习新技术、新知识，不断地更新自己的知识库，然后才能向学生传授与市场衔接的、适应企业要求的知识与技能，引导学生形成终身教育理念。 　　1. 3收获之三：切身感受到企业文化 　　本专业教师深入企业生产一线开展实践活动除了学习必要的技术以外，还能切身感受到企业的文化，感受到企业对员工的多样化要求。企业文化的核心在于企业精神。教师接受企业文化的熏陶，才能有意识地在课堂教学中引导学生培养综合职业行为能力、学习能力、归纳总结能力、交际能力，领会企业对员工在职业道德、团体精神、心理状态和工作