九年级语文教学管窥实施及模式发展论文.docVIP

　　九年级语文教学管窥实施及模式发展论文（共3篇） 　 　第1篇：在九年级语文教学中实施美育 　　美育指利用美的因素，培养人感受美、鉴赏美和创造美的能力，在潜移默化中形成积极健康的审美情趣，正确高尚的审美观念的教育。《语文课程标准》中提出“语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性，促进德、智、体、美的和谐发展”的教学理念，在九年级语文教学中，应让学生在主动积极的思维感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们应当充分利用语文课堂教学的主阵地，用课文中蕴含的伦理道德美、人间真情美、人文境界美，民族尊严美等感染学生，使学生在感知、理解、鉴赏美的同时，知识、能力、情感得到发展。 　　一、领略美的景物 　　九年级语文课本中有不少篇目以优美的语言、多视角、多层次地表现了大自然的美。《夏之绝句》中围绕蝉声，写对蝉声的感觉与想象，抒发心灵的感悟。蝉声“像音乐演唱会一般”，让人心旷神怡。蝉声有独唱、有合唱、有齐唱，“歌声如行云流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如惊涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪，顷刻间，你便觉得那蝉声宛如狂浪淘沙般地攫走了你紧紧扯在手里的轻愁”。《乌篷摇梦到春江》中富春江江流曲折多姿、委婉袅娜，江水色泽之绿，江水水敛波平，没有半点儿惊涛骇浪，无不表现出富春江妖俏美丽的特点。《桥之美》中不仅表现了桥的诗境之美，也表现了绘画的形式之美，桥具有独特的审美效果。这些课文中充满了各种各样的自然美的世界，使人心驰神荡、迷恋陶醉。学习这些充满诗情画意的文章，不仅能受到美的熏陶，还会激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的美好情感，进而产生一种用自己的勤劳和智慧把祖国装扮得更美好的强烈责任感。 　　二、感知美的形象 　　九年级语文教材中有许多作品描写了许多典型的人物形象，表现了人物的思想情操、性格、气质、语言、行动等。《骆驼赋》讲述了上个世纪五十年代青海柴达木盆地一支石油勘探队伍的故事。驼工范介民为抢救骆驼而英勇献身。范介民刚参加工作不久，家有老母，双目失明，家境贫寒。他珍视生命的感情和坚定不拔的信念令每个读者感动不已。《安妮日记》中的安妮是一个只有15岁的少女，日记是安妮在遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记录，她以朴实的语言表达了自己在特定时代，特定处所，特定年龄阶段对法西斯和战争的憎恨，对生命与和平的渴望，对战争与人性的思考，对理想和未来的憧憬。日记逼真地表现了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌。《小巷》中一个住在小巷深处的瞎子，孤苦伶仃、他用学成的按摩术为人们治病，实现了自己的人生价值，告诉我们——生命的价值就在于为他人，为社会做出贡献。《窃读记》是台湾女作家森海音的一篇回忆童年读书生活的散文，生动、细致地刻画了自己当年“窃读”的处境和心境，表达自己热爱读书、渴求知识、渴望理解的思想感情。《差不多先生传》借差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国国民的通病，希望中国人警惕觉悟、铲除陋习。《老王》中表现平凡人身上所具有的高尚品格、感受他们朴实的外表下美好的内心世界。《假如给我三天光明》表现美国女作家海伦·凯勒坚强不屈和积极乐观的生活态度、求知的渴望和对世人强烈的爱及殷切的希望。《风波》反映了辛亥革命并没有革掉农民头脑中的封建观念，农村存在着帝制复辟的思想基础，从而批判了辛亥革命的不彻底性。《送东阳马生序》中记叙了自己青少年时代求学的艰辛和勤奋学习的经历，表现了他不辞劳苦、不畏艰险、不计客观条件，如饥似渴地追求文化知识的坚强意志和刻苦读书的态度。上述课文中的正面人物身上那种高尚的情操、光照日月的伟大人格和不朽的精神，可以激发学生为追求崇高理想不惜牺牲个人利益的高尚情操。教育家苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵体操，它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”课文中还有一些反面人物同样具有审美意义，对这些反面形象的揭露与鞭挞，正是从反面去弘扬善良、赞美崇高。学生在学习过程中明辨了是非丑美、善恶真假。 　　三、品味美的语言 　　九年级语文课本选入的都是名家名篇，语言准确、生动、鲜明、具有凝炼美、形象美、音乐美、建筑美、直露美、含蓄美、哲理美、空灵美、质朴美、华丽美等，可谓异彩纷呈，美不胜数，大师们凭借精言巧语的极大魅力给人以多方位的美感。《夏之绝句》中有长句、短句、排比、对偶、较多地运用比喻。开篇“春天，像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。”用对照式的比喻写出对夏天生活的热爱。“聆听，也是艺术……你便觉得那蝉声宛如狂浪淘沙般地攫走了你紧紧扯在手里的轻愁……”长、短句的交错运用，使语言富于变化，读起来抑扬顿挫、音韵和谐。《范进中举》中写胡屠户接受范进赠银，“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，”一边假意推辞：“你且收着