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　　农业工程构建体系思考本科论文（共3篇） 　　 第1篇：农业院校农业工程学科研究生课程体系建设的思考 　　農业工程（AgriculturalEngineering）学科是以复杂的农业生物系统为研究对象，通过综合运用工程、生物、信息和管理科学的原理与技术，探索环境、装备和设施与农业生物的互作规律，研究与现代农业产业发展相关的工程技术、装备和设施，提供与农业生物系统相关的工程问题的整体解决方案，为转变农业生产方式，提高农业生产效率，促进农业资源的合理利用服务。由此可知，农业工程学科是一门交叉性学科，是联系农业与工业的纽带。该学科的研究领域包括了与提高农业生产效率，改善农业生物成长环境，促进农业资源合理利用所相关的各种工程技术手段。从事农业工程领域的高级人才不但要具备充足的生物科学知识，同时还要掌握农业生产知识，以及多种工程技术手段才能解决农业生产中遇到的工程问题。因此，培养高素质和高水平的农业工程类研究生是解决当前制约我国农业现代化发展进程的重要途径之一，对于当下我国农业的转方式、调结构，实现农业迈向工业化发展具有重要意义。 　　一、农业工程学科概况 　　农业工程学科1907年诞生于美国，之后不但发展、演化、壮大，对推动世界各国的农业机械化和现代化进程做出了巨大贡献。2005年北美国家率先实现了农业工程学科向农业生物系统工程学科的转型，为学科内涵发展注入了新的元素，使得学科发展又迈入了一个崭新阶段。 　　我国农业工程技术历史悠久，二十世纪三十年代初，我国一些高校便开始了农业工程相关学科的教学和人才培养工作。解放后，农业工程学科不断发展和完善。1990年，国务院学位委员会设立“农业工程”一级学科，归属工学门类，设立八个二级学科：农业机械化、农业电气化与自动化、农业机械设计制造、农业水土工程、农村能源工程、农产品加工工程、农业生物环境工程、农业系统工程及管理工程。1997年，国务院学位委员会又调整学科目录，将农业工程学科下设的二级学科调整为：农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与自动化四个学科。2011年，国务院学位委员会再次调整学科目录，将农业工程学科下设的二级学科调整为：农业机械化与装备工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与信息化工程、农业生物系统工程等五个二级学科。当前，我国绝大多数的农业类院校和少数综合类大学设立了与农业工程相关的学科。具有农业工程一级学科博士授权点的院校有18所，其他均为二级学科博士点。中国农业大学的农业工程学科博士点为我国唯一的一个国家重点一级学科。 　　二、农业院校农业工程学科建设特点与面临的主要问题 　　在2012年第三轮学科评估中，农业工程学科共有25所高校参评，其中具有博士一级授权的18所高校中参评17所。由评估结果可以看出，985高校和一些综合性大学在学科整体水平上排在前列。地方农业院校实力需要加强。然而，由于近几年研究生推免和招生工作发生了变化，使得地方农业院校在吸收优秀本科毕业生方面处于不利地位，硕士生和博士生的数量和质量出现一定程度的滑坡。这为地方农业院校农业工程学科的建设和发展带来了巨大的挑战。同时，由于农业工程学科兼具了农业、工学和生物学等多学科门类，综合性大学的多平台优势得以充分发挥，单纯的地方农业院校在基础性学科平台建设和应用上相对薄弱。这对研究生课程体系建设、实验和实践教学改革、科技创新平台搭建等有一定的影响。这些都为地方农业院校农业工程学科建设和研究生培养提出了新的更高要求。 　　三、东北农业大学农业工程学科建设与研究生培养的探索与实践 　　黑龙江省是农业大省，是国家的重要粮食基地。为北方大农业提供现代化农业工程与装备，是东北农业大学等地方高等农业院校重要的科学研究任务，而为北方大农业发展提供高质量、高水平的高端人才则是首要的人才培养任务。东北农业大学的农业工程学科是黑龙江省重点学科和优势特色学科，其二级学科农业机械化工程是国家重点学科，在国内外拥有很高的知名度。 　　经过多年的发展，我国的高等农业教育取得了辉煌的成就。各农业高校在培养德、智、体全面发展的合格农业科技人才方面做出了很多探索和实践。然而，对于研究生教育，各高校还主要是将研究放在最重要的地位，往往忽略了对课程体系的建设，授课不规范等现象时有发生，使得学生们也不重视上课，导致课程体系形同虚设，没有起到应有的作用。因此，我国高等农业院校高端研究人才的培养还需要进行认真的研究，首先要从课程体系上入手，通过多种手段，多种形式，从打造核心课程入手，逐步建立合理有效的课程体系。然而，由于农业工程涵盖的二级学科多，学科内涵和基礎理论体系有着很大的差别。因此，如何科学合理地提出一级学科的人才培养方案，涵盖各种知识体系与能力，满足不同二级学科对人才培养的要求是重点要解决的问题。因此，东北