分析大学成人教育师资队伍发展存在的问题.docVIP

　　分析大学成人教育师资队伍发展存在的问题 　　从1965年联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出“终身教育”概念以来，人们对于继续教育的认识不断加强，对成人教育的关注度进一步提高。作为终身教育体系的重要组成部分，成人教育的发展与人才培养越来越得到全社会的重视，成为关系国计民生的重要环节，在这样的大背景下，加强成人教育教师教学队伍的建设，就显得尤为重要。 　　一、成人教育教学特点 　　毫无疑问，大学教育是培养专业人才的最主要途径。但对于已毕业或未参加过普通高等教育，长期从事社会工作的已就业人员而言，成人教育就成为他们深造的重要手段和有效途径。成人学生的特点决定了成人教育教学特点，也决定了成人教育师资队伍建设的特点。掌握成人教育教师的从教特征、培养应用复合型人才、构建终身教育体系，对每一个成人教育教师来说都是十分必要的。 　　1.教学目标的时代性从当前各类学校成人教育人才培养目标来看，成人教育旨在培养应用复合型人才。与普通高校人才培养相比，成人教育更加强调培养既懂专业技术又懂应用实践的人才。既要求学生能够通过学习课堂知识，参加生产实践和参与各项科技活动，还要学会创造性与创新性思维，善于在学习和实践中发现与解决问题。随着生产力的发展和科学技术的进步，各行各业的职业分工与岗位技能的要求也将不断地创新与发生变化。作为成人教育教师，要充分认识到培养目标的时代性特点，根据各专业的现实性不断调整和更新专业知识，根据地区经济发展的实际需求，确立教学培养目标，特别强调对学生创新能力与实践能力的培养。 　　2.教学对象的复杂性成人教育培养对象大多是社会上已在各行业工作的人员，有很多人是处在生产第一线的员工、技师、工程师等，与全日制学生不同，他们的实践能力与职业能力都比较强，懂得实践工作中的技术操作与流程。他们接受成人教育的目的非常明确，就是取得学历与学位。与普通高校的培养对象相比，他们之间年龄、工作年限、学习经验、工作经验、知识水平等都存在很大的差别，同时，他们又都是拥有独立思考能力的成年人，对于学习已有了自己的主意与看法，理性的思考能力很强，在接受传授的知识时具有选择性，对于已经了解的理论知识会觉得枯燥，对已掌握的实验技能内容会感到无趣。 　　若采用长时间的集中灌输式教学方法，很容易让学生产生抵抗或者反感的心理情绪，上课的注意力也会下降。教师在传授知识时，要掌握学生的特点，充分认识到培养对象的复杂性，改变过去“一刀切”的教学管理模式，以学生为中心，关注学生之间存在的差别，强调学生的个性化管理，更加关注学生的个体需求。 　　3.教学内容的广泛性成人教育教学内容的广泛性在于，在教学课程设置上，既要有专业基础课、专业必修课、专业选修课，又要有实践教学课。而在教学的过程中增加教学实践，是对专业教师新的要求，实践教学作为成人学历教育教学的主要组成部分，是让学生学会用新方法加强实践能力与创新能力的最有效手段。教学内容的广泛性决定了在教学的过程中，教师不仅要为学生讲授专业的理论知识，还要让学生及时掌握新技术、新技能，掌握创新性的实践能力。同时根据社会进步的需要，还要增加相关法律、法规的教学。 　　4.教学场所不固定性成人教育的特点决定了授课的方式是以学生自学为主，集中授课为辅，同时为加强学生实践技能的培养，成人教育各专业增加了相应的实践教学，因此作为成人教育的教师，要注重在集中授课时，学会对重点知识的讲授技巧。教师的集中教学不能局限于课堂与学校，还要注重在各类实训基地或实验室的操作技能培养与讲授。例如一些实习实训基地、各实验室的应用等。同时，企业作为增强学生与教师科研能力与操作能力，加强学生学习、教师教学与生产结合、理论联系实际的重要场所，更是不容忽视的。 　　二、当前成人教育师资队伍存在的问题 　　从成人教育教学的特点，我们可以看出作为成人教育教师，要满足极高的条件，符合相应的高标准要求，因此，拥有渊博的学识、专业的知识、高超的实践能力和优秀的实际操作技能，是每一个成人教育教师所必须具备的条件。怎样建设一支稳定、健康，能够满足社会经济发展需求，跟得上时代发展需要的专业师资队伍，是成人教育专业建设和人才培养发展过程中不可避免要遇到的问题。当前成人教育师资队伍建设中存在着一些问题，妨碍了成人教育教学良好氛围的形成，也阻碍了高素质人才的培养和继续教育事业的长足发展。 + 　　1.对成教特点认识不足从普校选聘来的教师大多对成人教育的特点认识不足，他们还照搬普校授课时采用的教学方式方法，采取在固定教室集中灌输式教学的方法，普校化教学思想严重，授课形式单一，没有认识到成人教育的特点和教育培养对象的复杂性，不能针对成人学生的特点进行教学。 　　2.人员结构不够合理当前高校成人教育教学大多依附普校教育资源，没有专职教师。教师的选聘方式也比较单一，都是在集中开课前，