对高校影视教育及其教学模式的相关思考.docVIP

　　对高校影视教育及其教学模式的相关思考 　　近些年来，我国的影视艺术教育专业得到r蓬勃的发展，并不断呈现出迅猛的发展势头。“影视艺术”这一在中国教育体制中并不悠久的学科，以其综合性的艺术特质，已成为我国艺术学科框架中独具特色的学科分支。目前全国许多髙校大都具备影视专业的学科设置，或具有影视教育通识课程的设置。但是，由于影视教育课程在我阒的兴起时间较短，相关研究也较为脱乏，大多属干经验总结、归纳和探索阶段，影视教育的发展在世界范围内.国内各地区的发展规模和速度也不均衡;高校和普通高校的影视艺术投入学水平也存在相当大的差別。因此，吸收和借鉴国外髙校先进的教育理念，探索和转变影视教育理念，对影视教育的专业课程进行合理设置，枳极有效地探索较为成熟的影视教学模式和方法，对干中国的艺术学科体系违设，培养和塑造适应市场需求的影视艺术复合型人才都t分重要。 　　影视艺术教育大致包括影视业教育，相近专业教育与普及型人文素质教育几个层次，不同的层次当然应该有不同的教育目标.教学内容和教学方法。 　　一.明确影视艺术教育的艺术、人文定位 　　在影视技术发展的早期阶段，影视教育的发展着力点在于艺术教育。通过影视教育和影视行业的并行发展和探索，摸索影视艺术这门新兴艺术的创作规律和美学特征，并通过影视教育推动影视行业的发展，其中的发展经验、研究成果和资源也逐渐成为影视行业创新的动力和根源。影视教育的培养模式和课程设置也逐渐逮立起多层次的培养机制和体系。国内较多的高校设置r影视艺术专业，其至一些t点院校具有了影视艺术本科、硕士和博士的培养方向。但是进入21世纪后，随着国家文化产业发展目标的确立，影视行业得到了迅猛发展，在国家的各个领域越来越拥有巨大的文化影响力，影视媒介也逐渐承载越来越多的社会功能，具有了多维文化意义。与之相应，新肚纪的影视艺术教育也随之被寄予了更高的标准和要求。影视教育从传统意义上的知识型向知识和人文融合型转轨。 　　影视艺术教学需要吸收文学.哲学、历史学、人类学、社会学等多门学科的知识元素和拃分，为影视专业的学生打下厚t、扎实的理论基础，以备日后从事影视行业的相关工作做好知识储备。但是，这并非忽略影视艺术专业性的“人文教育”。在强调“人文教育”的同时也要强调影视专业教育的重点和核心，以“人文素养”为依托，培养“#39;专多能”的影视人才，培养出既有自身独特专长又能以充分的素养灵活应对和适应未来影视行业的影视人才。同时，“人文素养”的储备又有助干学生在从事影视创新活动中自身潜能的激活。如一些在高校本科专业原本学习新闻、播音主持或是美术、戏剧的同学，在考取研究生时转型进人导演.影视创作等专业，综合性的“人文”教，对于一个学科的成立和发展至关1要。依此理念，美国的影视教ff基本集中在综合大学。“在美国113所具备硕士及以上学位授予权的影视教育机构中，有87所综合大学，为美国影视学科的形成及发展在学者群体培植方面立下了卓卓功勋。 　　美国的影视教育主要由专业影视教育与非专业影视教育两部分组成，体现出了一种“以学科为基础的艺术教育”理念。通识教育涉及文学、历史、社会、科学等多种学科领域，致力干为学生提供宽广、体系化的学科知识背S，为学生以后的学习和职业发展打下良好基础。在课程设置上，有新生必修的专业课程.分为初级、中级、高级不同水平和难度的课程以及--些核心的专业课程。如纽约大学的核心专业课程是影视摄像和影视批评。 　　而通识课是作为坚实的知识背景体系，以期学生通过相关学习具备一定的知识基础，而能更为有效地进行专业上的深入学习和进修。如美国综合性的大学纽约大学的影视教育课程就包括编剧，历史与批评、核心技术与核心制作等较为成熟完善的学科教学内容。影视历史与批评内容板块，开设了作常丰富的电影理论、电影美学等课程，满足学生的知识需求。而且美国综合大学在影视理论课程的逮设上还不断总结经验和完善课程设置，着力于推动影视学科中的个体——“知识主体”的确立与发展。 　　以影视教育最为成熟的美国综合大学为例，除了《视影视艺术专业教育之外，影视艺术人文学科课程也是不可或缺的存在。“影视教育在运作过程中有两大功能：-是服务f经济，二是作为艺术学科体系的支流进行自身发展。”影视艺术各种素养课程为非影视专业学生提供f很好的知识补充的作用。如哈佛大学所追求的，通过影视艺术教育，培养学牛.陆康发展的良好的艺术理解力，提升学生人文精神素养。美国综合大学敁常见的教育培养模式是辅修制与双学位制，旨在促进学生从事跨学科的学习与研究，增加以后就业的机会。但学校无论对千辅修或是双学位，都有严格的学分规定和成绩要求，教乍管理非常严格。 　　三.加强影视实践训练 　　在影视艺术教育中，专业实践的训练十分重要。美国的许多开设影视课程的综合大学对亍实找内容十分重视，除影视知识、素养类的课程之