山区高中语文教师专业发展的现状与对策.docVIP

　　山区高中语文教师专业发展的现状与对策 　　分析当前山区高中语文教师专业发展的现状，从完善继续教育制度、积极参与教研活动和注重教学反思等方面探讨促进山区高中语文教师专业发展的对策。 　　随着新课程改革的不断深化，教师对教育教学过程认识的日趋透彻，教师的职业行为相应要求逐步提高，“教师必须在履职过程中不断进取、终身学习而实现专业化发展，以适应教育教学的相应要求”的基本观点越来越清晰地被确立。可见，教师专业发展不仅是新课程改革的要求，也是时代发展的要求。然而，当前山区高中语文教师普遍存在缺乏教学经验、专业能力不足等问题，本文对山区高中语文教师专业发展的现状进行分析，并提出相应对策。 　　一、山区高中语文教师专业发展的现状分析 　　山区高中语文教师的专业发展受到各种因素的影响，这些因素之间相互影响、相互作用。为了寻找有效促进山区高中语文教师专业发展的途径与方法，笔者对百色市西林县共79位高中语文教师进行问卷调查和访谈，发放问卷79份，共收回有效问卷79份，具体的调查结果分析如下。 　　(一)山区高中语文教师缺乏教学创新能力 　　山区高中语文教学要达到《高中语文新课程标准》的要求，教师必须具有《高中语文新课程标准》的教学理念和专业能力，特别是教师创新能力，其包括创新观念、创新思维和创新方法三部分。山区高中语文教师的教学理念与创新能力是教师专业发展的核心和促进剂。调查结果发现，认为在教学中欠缺创新思维、创新方法的教师分别占38%和40%，而对教材和疑难问题处理情况中能“独立钻研”和“以自己思考为主”的教师分别占13%和12%，这反映了山区高中语文教师在创新思维和创新能力上的严重不足，见表1。 　　表1山区高中语文教师创新能力的调查情况[n(%)] 　　认为自己在教学中最缺乏的是 创新观念 创新思维 创新方法 　　10% 38% 40% 　　自己对教材的处理 以学生的实际为主 以教参为主 以自己的思考为主 　　48% 40% 12% 　　在教学和科研中遇到疑难问题时 向同事请教 独立钻研 暂时放下 　　85% 13% 2% 　　山区高中语文教师创新能力的欠缺在课堂教学上表现最为明显。与外地同行相比，山区高中语文教师在目标把握、教学设计、资源整合、教学方法和课堂艺术等方面明显低一个层次。笔者曾参与外校名师和山区高中语文教师讲授《荆轲刺秦王》的听课，相比之下，外校名师的授课效果更明显。外校各师采用影视导入课堂，先让学生观看张艺谋导演的电影《英雄》，然后引导学生进入课堂情境，让他们说出许多相关的知识，使学生更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲怆感情。而本地教师采用传统的教学方法，根据教学要求和教学目标对文章进行故事引导、介绍人物背景。学生在课堂上似听非听，课堂气氛较沉闷，课堂三维目标大打折扣。可见，山区高中语文教师采取传统的教学方式，其教学效果不佳。这也反映了山区高中语文教师的专业发展水平较低，从而导致其教学质量不高，并导致了山区高中的高考语文成绩总体较低。 　　(二)山区高中语文教师缺乏良好的教学科研态度 　　《高中语文新课程标准》要求教师结合教育教学新理论，不断探索教育科学，勇于开展创新型课堂教学活动。教学科研能力是教师专业发展的重要衡量标准，也是教师不断拓展领域知识广度和深度的重要手段和途径。然而，从调查结果来看，山区高中语文教师的科研热情和科研水平较低，见表2。 　　表2山区高中语文教师教学科研的调查情况[n(%)] 　　参加教学科研活动的态度 主动要求参加 36.6% 　　被动参加 63.4% 　　参与教学科研活动的主要内容 学习新课标、文件、学科理论 30.3% 　　听课、评课 42.7% 　　组织相关活动 22.9% 　　进行有目的的课题研究 4.1% 　　由表2可见，占63.4%的山区高中语文教师是被动参加教学科研活动，这说明了他们对自身的教学领域缺乏深入的知识探索欲望，对教研活动缺乏兴趣，这对教师的课堂教学质量产生很大的影响，他们甚至认为教学科研活动浪费时间和精力，还不如花更多的时间辅导学生的学习。从参与教学科研活动的主要内容来看，教学科研活动大多是让教师参与学习一些例行文件、听课、评课活动，只有4.1%的教学科研活动是针对课题研究而进行的。在西林县所抽查的10所中学中，能正常开展教学科研活动的学校未达到30%。教师普遍认为教学科研活动只是一种形式，走过场，没有真正在教学科研活动中解决教学中的难点、重点和疑点，因而没有兴趣也不愿意参加此类活动。由此可见，教师不能有效参与教学科研活动，其科研成果不明显，影响了教师向科研型教师转变。 　　(三)山区高中语文教师写作能力有待提高 　　写作能力是语文教师专业发展的一项硬指标，无论是从应试、考核还是从提高学生的综合素质的角度来看，写作能力都应该是语文教师专