应用型人才高校思想政治理论课教学改革的实践内容及若干思考.docVIP

　　应用型人才高校思想政治理论课教学改革的实践内容及若干思考 习近平总书记在阐述中国梦时指出：人民“期盼有更好的教育”，“期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好”职业教育要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，努力让每个人都有人生出彩的机会。2014年6月22日，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014)19号)提出采取试点推动、示范引领等方式，“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”。在教育部推动下，由以应用技术大学类型为办学定位的部分地方本科院校发起成立了应用技术大学(学院)联盟，联盟成立两年多来，已吸引100多所高校正式加入。为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，2015年10月21日，教育部、国家发展改革委、财政部联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），就推动部分地方高校转型发展提出了指导性意见，开启了地方应用型本科院校转型发展的崭新篇章，为高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学改革与创新发展提供了新的思路与契机。 一、应用型本科院校的含义与特征 2011年联合国教科文组织第36届大会教育委员会通过的《国际教育标准分类法(2011)》明确规定：高等教育包括通常所理解的学术教育，还包括高级职业或专业教育；高等教育分为不可直接获得高级研究资格和可获得高级研究资格两个阶段。第一阶段细分为5、6、7三级：5级（短线高等教育）课程基于实用和特定职业，培训学生进入劳务市场；6级(学士或等同水平)课程一般以理论为基础，但可包括实践成分，接触最新的研究和/或最好的专业实践，目的是给参加者提供中间层面的学术/或专业知识、技艺和能力；7级（硕士或等同水平）课程以理论为基础，但可包括实践成分，接触最新研究和/或最好的专业实践，目的是给参加者提供高级的学术或专业知识、技艺和能力。第二阶段列为第八级(博士或等同水平），学术领域和专业领域都有博士课程。6—8级教育明确了教育课程的学术定向和专业定向，6级和7级高等教育课程突出强调了实践成分和能力，从《国际教育标准分类法(2011》高等教育路径图可以看出5、6、7级课程平行存在且高等教育各等级和类型相互衔接和转换都一目了然，形成了高等教育“立交桥”和生态化发展的新态势，这表明世界各国对高素质应用型人才的需求具有共性。作为高等教育重要组成部分的应用型本科院校是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，注重学生实践能力，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。 地方应用型本科院校具有以下六个方面的基本特征：（1)办学目标以服务地方发展、促进就业创业为导向；（2)办学模式以坚持产教融合、校企结合为路子；（3)教育体系以体现多样化、差异化需求和终身教育为理念；（4)专业结构以突出服务和地方为特色；（5)教师队伍以加强双师型建设为重点；（6)人才培养以立德树人、提高学生实际应用能力为根本。 二、在应用型人才培养中加强思想政治教育的重要意义 服务社会是高校的四大职能之一。让青年人有更好的未来，使高校毕业生更好地走向社会，是高等教育最基本的职责。大多数地方新建本科院校都是省市共建、以市为主的格局，地方新建本科院校扎根于地方，办学土地是地方划拨，办学经费是地方财政拨付，可以说培养应用型人才、为地方经济社会发展服务是地方新建本科院校的使命和担当，而地方新建本科院校要想在地方站稳脚跟，获得地方政府和社会各界的支持和赞誉，也只能靠自身对地方经济社会发展的服务和贡献。高等教育体制和结构改革，必然聚焦到更好地服务青年就业上，必然推动高等学校人才培养与经济社会发展需求的紧密结合。 社会现实情况表明，现在的用人单位在看中专业基础知识扎实、专业课成绩优秀大学生的同时，也愈来愈关注学生独立分析和解决问题的能力、实践操作能力等体现对理论知识是否熟练运用于实践的能力。从对应用型人才整体素质的要求来看，除了基本的技能外，正确的世界观、人生观、价值观是必须具备的，大众化教育时代下的高等院校，是人才培养的主要阵地，而作为高校教育重要组成部分之一的思政课更是对应用型人才培养的方向、人才质量的衡量和保障具有不可替代的作用。在地方新建本科院校应用型人才培养中思想政治教育的作用更加突出，它是培养合格人才的重要保障，是建设和谐校园的有力手段，是促进学生顺利就业的有效方法。在应用型人才培养