应用技术大学图书馆建设思考.docVIP

　　应用技术大学图书馆建设思考 　　2013年，教育部启动了全国应用技术大学的改革试点，选定试点高校36所。这次改革转型的重点是地方本科院校，尤其是1999年以来新设立的300多所本科院校。作为所在学校的图书馆，需要及时调整原有方向，根据学校特点探索应用技术大学图书馆的建设模式，才能适应并服务好学校的改革发展。这种探索在图书馆界是新课题。笔者长期任职于广西大学图书馆，考察过各种类型的图书馆。在分析该种类型图书馆的特点之后，笔者对其发展路径提出如下几点思考。 　　1办馆定位：重在应用，优先技术 　　确定发展路径首先要根据学校办学定位来确定办馆定位。 　　应用技术大学属于地方性应用技术型本科院校，与普通本科院校侧重理论研究不同，也与高职专科侧重操作技能不一样，应是侧重应用技术。高教学家潘懋元说：“应用型本科教育解决一线问题的能力要比高职强，但不需要也没法在工艺课上超过高职。”如果说应用型本科含义还比较宽，那么讲应用科技或应用技术型本科，就应理解为强调产业发展所急需，科技含量更高的工程类、技术类本科教育。所以，这类学校图书馆的办馆定位就应侧重技术应用，要着眼服务于培养具有较强解决一线问题能力的“技术师”，例如技术实施型、工程营销型专业人才。 　　南宁学院是非营利性的国有民办二本高校，也是全国36所转型改革试点单位之一，有一定代表性。它的办学定位是：以工科为主，多学科协调发展，走应用科技大学之路，面向产业与社会发展的基层，培养就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲的高素质应用型技术人才。因此，南宁学院图书馆的定位应该是：密切配合学校规划要求，努力建成有南宁学院应用技术特点，文献保障高效、信息网络发达、服务功能先进齐全的学校文献信息资源中心、学术技术交流中心、文化学习和展示中心，以及对外交流窗口，成为深受师生喜爱和肯定、使用率高效果好的第二课堂。 　　就是说，图书馆的办馆定位应重在应用、优先技术，包括以下三层意思： 　　第一，要有鲜明的应用和技术特色。在资源和服务等各方面，都应体现本校特点和应用技术特色。还应在学术、技术与职业的结合上，多动脑筋。例如要成为有职业导向的学术技术融合的交流中心，而不是单纯的学术或技术交流中心，就需要很多创新。 　　第二，要有很高的利用率。如果图书馆的利用率不高，就没有体现图书馆应有的效益。 　　第三，要有很好的使用效果。不管是讲特色，还是讲利用率，使用效果始终需要贯穿其中。也只有紧密结合本校特点，适合与满足本校需求，才会获得较好的使用效果。 　　2服务内容：立足主动，增亮合作 　　与学术型研究型本科院校相比，应用型本科院校对图书馆的利用意识较差、实际使用率较低，这对于提高师生的素质水平是很不利的。 　　要改变这种状况，除了要通过优化图书馆环境和管理等方面吸引师生，还应在服务内容方面加大力度： 　　2.1主动推送，多方引导 　　2.1.1坚持开设和完善各类图书馆课程、讲座 　　(1)开设并改进信息素养课程。有的应用型院校认为这门课程可有可无，甚至不开设。可能的原因有：一是认识不到位，二是课程设计不合理，三是授课效果不理想。因此，应注意以下几方面： 　　认识上，应大力宣传此课程的重要性。其实，这门课程结合对图书馆和各类信息媒介的利用，培养信息检索技能，是一种使“发展有后劲”、可终身受益的实用课程。不是搞学术才需要检索，搞技术也需要检索。应用型院校同样需要开设，只是设计安排应有所不同罢了。 　　内容上，要力避套用学术型教材。应根据应用型院校特点，尽量浓缩和减少知识授课。着重做好两方面即可：_方面是培养用户利用图书馆和检索信息的意识，另一方面是强化动手检索能力，突出网络检索内容，着眼于实用信息的检索与利用。这两方面的比例，以2:8或3:7为宜。课程中，应把两者巧妙融合，真正培养读者的检索兴趣、意识和能力。 　　形式上，不仅应精简内容、缩短课时（目前多数学校为三十几课时，可减少），还可尝试通过网络自主学习、考试（题库式），实现任务式的学习。借鉴双师型教学精神，积极在企业（尤其是与本校合作的企业）中寻找可以现身说法的专业技术人员，请他们做讲座，有助于提高课程效果。 　　对象上，应从部分专业学生扩大到全校学生，再扩大到教师。 　　组织上，应加强对授课效果的检查督促、改进提高，这是开好这门课的保证。 　　(2)经常举办各类专题培训讲座和专家讲座。一是可用视频课件的形式，开设新生入馆教育课。二是组织各类数据库培训讲座。三是邀请校内外专家、老师做专题报告。 　　应用技术大学图书馆办学应更灵活，邀请讲授者时可不拘一格。例如，那些乐于来免费培训的数据库供应商，他们的讲座往往很实用，更能给师生解惑。另外，应用技术型本科院校面向基层，有更多机会接触一线实际工，图书馆应注意从中挖掘经验丰富人员特别是创业成功者，邀请他们做各类讲