浅谈如何在班集体中加强情感教育.docVIP

　　浅谈如何在班集体中加强情感教育 摘　要： 关键词： 　　班集体中同学之间充满极为丰富的情感，其情感的纽带的松紧，直接关系到班集体能否成为一个紧密的群体。由此可见，班集体要想成为学生的“理想家园”，就必须对学生进行情感教育，丰富学生的情感生活。班级中的情感教育，以小学生情感发展为基础，创设良好的班级环境加强班级的民主管理及学生的自我管理，注意开展丰富多彩的活动，同时注重对全班学生的心理疏导，从而使学生具有很强的集体荣誉感、友爱感、自豪感等，学生的积极性和主动性得到调动，在集体中形成一种团结向上、催人奋进的情感氛围，促进优良班集体的形成。 1、创设人文环境。 环境能对学生情感、认知、个性、道德价值观产生影响，它包括物质化的精神环境和人际关系的精神环境。 （1）创设优雅的物质文化环境。 优雅的物质文化环境对于班集体而言，就是指班级（即教室）的环境创设。教室那优美的环境创设，可以使天真无邪的孩子受到潜移默化的教育，使他们情感上获得熏陶，心灵深处得到鼓舞，唤起他们对集体生活的向往及对美好理想的追求。因此，很多老师十分重视其作用，精心进行教室环境的创设。在每次开学前夕，他们总不忘彻底打扫教室，使室内一尘不染，桌椅干净整齐，玻璃光亮照人，然后，擦净八字班风，耀眼的国旗模型，使它们恢复往日的光彩，写好醒目的欢迎标语“欢迎你，进入χχ班学习！”另外，在一周内，两边墙上逐步增添名人名言，“学习园地”，“我们的骄傲”等能激情导行的专栏。这样的环境，使学生走进教室，便能油然而生安详舒适、爽心悦意之感，使他们的奇怪产生共鸣，愿投身于班级之中。平时，注意运用学生作品更新班级布置，激发学生关心班级的积极情感，从而美化环境。如布置生物角时，应鼓励学生献出自己的小摆设、小盆景，让学生在环境创设中，为集体出力流汗，为集体倾注心血，也让学生从中感受成功的喜悦，使学生产生自豪感。这样，环境成为同学们活动的小天地，处处留下他们的心声，很容易使他们在情感上产生认同，把集体作为学校生活的一部分，自然也就生产外“愉快的场所”。 （2）建立良好的人际关系。 班级人际关系的和谐、融洽，是班级成员经常产生的情绪体验，也是激发学生向上，促进班级健康发展的重要因素。因此，在班集体中，我们应努力通过情感的交流，追求和谐、融洽的班级人际关系，形成良好的情感氛围。在班集体中，最核心的将是教师和学生的关系。而联系教师和学生的纽带则是爱。教师的爱能够激发起学生对教师的敬慕；缩小师生的心理上的距离，能水学生把教师当作最可信赖的人，向他们敞开心扉，心悦诚服地接受教师的教诲。因此，我们应关心、爱护、尊重、信任每一个学生，平时，我们要自觉地“放开自己的双手”，给学生以相对的自由，思考的自由，人格发展的自由，另一方面又不放任自流，依然保持其认为可信赖的真正的权威和善于点拨、纠正错误的引路人的形象。这样，在相对的自由和相对的权威中，师生就能拥有各自独立的思维空间，使师生间的交往成为自由而合理的交往，从而形成民主、和谐的师生关系。而良好的同学关系是班集体中良好人际关系的另一重要组成部分，也是强化班级凝聚力的一个重要方面。平时，我们应强调同学之间的合作，通过合作，进行情感的交流，从而建立良好的同学关系。如排座位，首先让学生自愿结对，并在此基础上组成小组，（一般是优秀生、后进生调配扼腕主）。组织同学选举有组织能力、各方面表现较好的同学任组长，合作中要求学生思想上互相帮助，学习上互相促进，生活上互相关心，树立优良班风。同时，还可以在班内建立“一帮一”的学习小组。总之，我们可以采用不同的合作方式，进行情感交流，改进学生之间的关系。 在一个班集体中，真诚、友好的师生关系和团结、和谐的同学关系，将越来越稳定班级群体的情绪，使班集体充满生机和活力。 2、加强班级的民主管理及学生的自我管理。 以往，班主任只是把“权力”给班级中少数能力较强的班干部，而置大多数学生于“被管理”的被动地位，使学生大多游离于班级管理之外，对班级中的事缺乏主人意识，缺乏感情及家庭荣誉感等。事实上，小学生一般都已具有自治倾向和自治意识，具有交往、合作和思考问题的能力。我们应充分调动、充分利用每一个学生自我管理、自我教育的积极性、自觉性和创造性，让学生参与班级管理，从而培养学生的主人翁精神，提高他们的自尊心、自信心，使学生真正体会到班级生活的快乐。 （1）确立目标，激发追求。 班集体的目标，是指班集体成员共同具有的期望和追求，是班级所要达到的目的。作为班主任应与学生一起制定。期初，注意指导和发动学生讨论并提出集体目标，从而使每个学生关心自己提出的目标的实现，并为之而奋斗。如班主任提出“成为团结向上的班集体”这个目标后，组织学生开展讨论，提出了一系列的具体目标，这样，讨论成为学生认同目标的过程，活动成为学