浅析游戏辅助教学在大学英语课堂的应用.docVIP

浅析游戏辅助教学在大学英语课堂的应用 　　一、游戏化教学策略在高校英语课堂教学中实践研究的理论支撑 　　游戏（语言游戏），广义而言，指外语或二语课堂教学中一切有组织的语言活动（language activities）（Richard，2000）；狭义而言，可指在外语或二语课堂教学中为调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动。 　　1952年美国人本主义心理学家罗杰斯提出了“以学生为中心”的教学思想。主张教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造力。游戏辅助教学充分落实了学生的主体地位，调动学生主动学习的积极性。此外，马斯洛的需要层次理论提出需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时，才有可能转变为动机，满足学生认知及自我实现的需要。 　　二、英语游戏教学的重要性 　　游戏是学生掌握英语的一种必要辅助手段，将形式多样的游戏应用到英语课堂教学中能增强学习的趣味性，创造一些真实的语境帮助学生练习语言技能，激发学生英语学习兴趣和主动性。经反复实践发现，英语教师在课上说到“We’re going to play a game”时，学生注意力很快集中到老师这里，他们对英语课堂内容充满期待。 　　三、大学英语课堂教学的现状及特点 　　随着近年来大学生数目不断剧增，对英语这种公共科目，学校都会采取大班授课的方式，教师采用PPT传授知识的情况很普遍，教师机械地将知识灌输给学生，教师和学生之间的沟通较少。很难锻炼学生的英语口语能力和英语应用能力。改革教学模式，其中很重要的一个环节就是借助游戏来辅助课堂教学。本文将针对这一问题，结合所学教材，摸索适合大规模班级模式的游戏活动，使其真正能辅助英语课堂教学，实现较好的效果。 　　四、游戏辅助教学在大学英语课堂教学的应用案例分析 　　游戏辅助教学在英语课堂教学中的应用要遵循一定的原则。教学内容要有效地渗透到游戏内容中，做到有机结合。从英语教学法角度看，游戏设计要有一定的目标，确保游戏是有意义的；要有一定的评价标准，游戏设计要考虑实际，覆盖面要广；教师在学生做游戏时要做好监督，确保学生准确实施游戏过程。 　　班级规模较大，在设计游戏的时候也要综合考虑时间、空间、学生参与度等多方面的因素。笔者所教大学英语班级人数基本上在60人左右，通过以下游戏案例，对大规模班级游戏教学的设计和组织进行一些摸索和分析。希望使更多的游戏应用到大学英语课堂教学，让学生们体会到更多英语学习的乐趣，真正将英语知识活学活用。 　　案例一、Vocabulary revision 　　?m合两个人一组的课堂游戏，可以复习学过的英语单词，能够帮助学生练习单词发音、拼写、听力。游戏具体设计如下。老师列出两组最近学过的单词（Group A 和 Group B），但是不是写英语单词本身，而是写这些英语单词的音标。作者选取《新世纪大学英语综合教程1》中的第一单元单词作为例子，具体设计如下，每组设计了八个英语单词。 　　在课堂上具体实施过程如下： 　　1.学生同桌为一组，一人拿到Group A单词，一人拿到Group B单词。2.两个组的学生根据所提供的音标，写出英语单词。3.接下来两个人一组互相听写单词，将自己拿到的单词念出来让对方听写，并且用单词造句。 　　这个游戏在课堂上的实施效果较好，具体表现为： 　　1.两个人一组，学生参与度高。2.可以综合练习学过的单词，让学生发现自己存在的问题，有助于学习上的查漏补缺。3.所用材料简洁，方便操作。所反映出的问题就是，很多学生平日对单词音标的关注比较少，忽视单词发音，在游戏进行过程中会出现一些困难，在这种情况下，允许学生查找课本，调动学生的主观能动性，达到复习的目的。 　　案例二、Word Jumble Race 　　这是一个很好的团队合作游戏，也有利于培养学生的竞争意识，增强游戏的趣味性。这个游戏旨在练习英语语法、时态、单词拼写和培养英语语感。此游戏需要教师在课前做充足的准备，包括设计句子，打印裁剪等。游戏设计过程大概为：写出几个句子（具体数量可以根据课堂和课本需求确定），不同的句子采用不同颜色的字体或者纸张；之后把句子以一个单词或者词组为单位进行拆分，这样教师手中就是一些单词或者词组的卡片；将这些卡片装进信封，便于上课操作。 　　游戏实施过程为：根据学生数量，可以安排学生5-6人一组，将这些句子重新组合完整，首先将所有句子组合完整正确的组获胜。 　　这个游戏比较适合大规模班级教学，所选取句子可以是课本上的重点句子，也可以是凸显某个语法知识点的几个句子。游戏可以调动学生的主动性，也可以锻炼英语思维，对于学生来说，将句子进行排序，比直接学习句子接受起来更为有效。 　　五、总结 　　在规模较大的大学英语