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浅析幼儿阶段数学教育的几种方法 　　摘 要 唤醒幼儿心中的数学观念，从小培养幼儿学习数学的热情，为孩子的数学思维发展和生命成长奠基。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对发展幼儿的智力具有特殊的价值。幼儿期是人一生中发展的关键，更是智慧发展的最佳期。通过各种方式方法打开幼儿的数学通道，开启成功之门。 　　关键词 数学教育 兴趣 游戏 教学活动 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 　　1数学是打开未来世界大门的钥匙 　　数学教育是孩子生活和正确认识世界的需要。在孩子与周围环境的接触过程中，不可避免地要和数学打交道，他们接触的每样东西都以它一定的形状、大小、位置和数量关系呈现在面前。如玩具中有圆形的皮球、长方体的积木；孩子自己的手指长短、粗细不同；吃的饼干有圆形、长方形、还有椭圆形等。《纲要》中指出：能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。可见数学要源于幼儿的生活和游戏，要在玩儿中促进幼儿数学概念的建构。幼儿是学习的主人，教师应在数学活动中充分调动幼儿的积极性。科学合理的训练、恰如其分的启发诱导，帮助孩子形成最初的数学概念，使孩子真正理解?档氖导室庖搴图蛹踉怂愕囊庖澹?不仅仅局限于只是会计算这一层面。 　　2培养兴趣 　　兴趣是幼儿学习数学的动力。《纲要》中提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，抓住幼儿感兴趣的事物，幼儿自然而然投入的更多，更专注，并表现出惊人的毅力。兴趣可以激发幼儿的求知欲和学习动机，影响着幼儿的学习态度和学习信心，因此要让幼儿产生学习数学的兴趣。但是切记，教学内容必须是在幼儿原有知识的基础上，经过一定努力能理解和掌握的，过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。教师可以以一个魔法师的身份在课堂上和孩子们交流，比如在活动中以神秘的口吻问孩子：“你们想知道今天老师给你们带来了什么吗？”，“闭上眼睛，猜一猜这是什么？”等等。在活动过程中，还可以抓住孩子的好胜心理，以比赛的方式进行活动，吸引孩子的注意力，让孩子专心听要求，集中注意力，在玩儿中学到数学知识，并且印象深刻。在活动中教师和孩子还可以扮演动画片中的人物，在人物交流中传授知识，这样可以使孩子更感兴趣并有一种停不下来的趋势，使孩子更加热爱数学课堂。 　　3数学活动充满生活气息 　　《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学”。整个世界都是孩子的课程，应让数学教学生活化、趣味化，使数学教学不再抽象、乏味、枯燥，而是充满了生活的气息、充满了生命的活力。日常生活无时无刻不与数学打着交道，数学教学对孩子的生活有着独特的影响。生活经验也好，丰富多彩的数学活动也好，哪一个不是数学生活化的体现与载体。教师在讲课过程中注重数学知识的来龙去脉；鼓励幼儿从数学的角度描述客观事物与现象，寻找生活中与数学有关的因素；创设数学应用的情境，加深幼儿对数学应用的理解和体会。在幼儿一日活动中，比如吃点心的时候，整理玩具的时候，孩子进餐时，散步时，都能让孩子轻松自然的从这一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数学概念。 　　4集体教育与个别教育活动的结合 　　在数学教育活动的过程中教师不能只重视集体活动而忽视、取消幼儿选择性活动，也不能强调个别活动而放弃了集体活动。在整个教育活动中，既要保证一定的集体教育活动时间，又要为幼儿提供充分的、个别化活动的机会。幼儿学习的虽是初浅的数学知识，但对于孩子们来说，接受能力各不相同，对于这种参差不齐的掌握，教师应采取积极地辅导工作，在课间、午间、晨间活动、游戏活动后都可以成为良好的辅导时机。让幼儿在失败的扫兴中重新振作，为幼儿的成功提供了条件与帮助，使幼儿最终享受成功的喜悦，使幼儿对以后的学习有信心。对于个别能力较弱的孩子，除了进行个别辅导外，还可以借助于家长这一方面的可利用资源，让家长协助做好孩子的后补工作。让孩子在落后的跑道上多了一位引导者、支持者，使本来不喜欢学习的孩子对数学有了浓厚的兴趣。 　　5充分利用教学活动中的操作材料 　　合理运用操作材料，锻炼孩子们的动手能力，让孩子亲自动手操作，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能，这是最适合孩子认知结构特点和水平的一种方法，是获得数学概念的必经之路。这种活动能充分调动幼儿学习数学的主动性与积极性，在操作过程中，孩子们会发现各种不同有趣的事物，从而产生更大的兴趣去探索发现。另外教师应对幼儿的数学学习成果加以肯定，使孩子在学习的过程中获得快乐感和成功感，激发出自身学习数学的天赋能力和创造能力。 　　6总结 　　培根（F.Bacon）曾提出“知识就是力量