教育硕士辩提纲.doc

引言 1.1问题的提出 为了进一步深化素质教育提出了基础教育课程改革，同时也为各科提出了新的课程标准。 2007年，陕西全面进入新课程改革的试点。陕西省普通高中新课程改革领导小组办公室下发指导性文件，明确要求：教师在实施新科改的过程中要积极开展课题研究，以促进高中物理教师专业发展；根据物理课程标准和教材的特点，以课题的形式，对高中课改进行深入研究。 新课程教材、新的教学方式对物理教学提出了严峻的挑战，对角教师提出更高的要求 1.2研究现状和存在问题 国内外现状：从20世纪90年代开始，以法国为首的，英国和美国相继进行课程改革，并颁布了各自的科学教育课程标准，随后各国都逐渐掀起了对本国课程标准(或教学大纲)的修订改革以及对相应的新教材进行比较分析研究的热潮。物理学科当然成为其中一例。从2004年至今，国内已有15个省市进入新课程改革，因此，基于我国新课程标准对全国高中物理新教材进行比较分析研究，在我国还处于起步阶段。 到目前为止已经有不少的学者对此课题进行研究，己完成的硕士论文有:西南师范学院潮兴兵的《初中物理教材内容结构比较及其调查研究》，陕西师范大学任明璋的《两版本物理实验教材的比较研究》以上两篇论文都是针对义务教育阶段“沪教版”和“人教版”物理实验教材进行对比研究， 华东师范大学孔潇潇的《新课程标准下全国高中物理新教材对比研究与浅析》对各个实验区的四套高中物理新教材比较生面的对比和系统的分析。此外专家们的研究成果有廖伯琴在《物理教学探讨》发表的“新课程标准下《物理》(8年级)教材的特色”，何润伟在《物理教学探讨》发表的“研制义务教育课程标准物理实验教科书的体验和探索”，彭前程在《物理教学改革》发表的“创新·实践·探索一一人教版义务教育课程标准实验教科书·物理简介”， 此类比较针对义务教育阶段的居多，涉及高中物理实验教材（必修部分）比较研究的较少。 存在问题：我国刚刚进入新课程改革，那么教师对新课程的人是不是很全面，对教材的理解和钻研深度不够，处理教材中问题存在不足或者缺陷。另外，在研究过程中对于沪科版教材缺乏教学实践的体验 1.3研究方法：采用理论研究与教学实践相结合的方法，主要包括文献法、访谈法、实践研究等方法。 1.3研究的主要问题及意义 主要问题 ：笔者选取人民教育出版社和上海科技教育出版社分别编辑出版的高中物理新教材必修教材进行比较研究，主要从知识结构、语言文字、人文主义、物理思想和方法，从知识点的覆盖和编排、资料拥有数据量、版式设计、图文风格、STS教育、物理实验探究、信息技术与物理课程的整合等方面选择性地进行比较、分析，然后归纳总结出两版本必修教材各自的编写结构特色、风格。最后把比较结果应用于自己的教学实践。 研究的意义 根据笔者对两版本必修教材比较研究的结果，依照课程标准、新的教材观以及学生学习心理分析教材的地位和作用，教师的教学方面为教师教学提出一些建议，帮助一线教师更好的理解新教材，为新教材的使用提供参考，以推动高中物理新课程的有效实施。 2、新课程标准下高中物理必修教材的比较研究高中物理必修教材的比较研究知识点的比较内容呈现方式的比较“问题”的形式出现，章末有家庭作业与活动。 2.2.3资料数据拥有量 资料的数据包括图片、栏目以及各类实验数据。通过这些统计数据比较来看，无论是从章节、课时，还是活动栏目的数量，沪科版占有很大的优势。章节内容基本持平，课时安排，人教版比沪科版少了21节；沪科版的图片多出人教版96幅；沪科版在活动栏目中呈现的很多，但是对于科学的物理来讲，有些繁琐；人教版则比较利落，恰到好处 两版本资料数据统计表：论文第15页 通过这些统计数据比较来看，无论是从章节、课时，还是活动栏目的数量，沪科版占有很大的优势。章节人教版45节，沪科版42节（含4节选学），基本持平。课时安排，人教版比沪科版少了21节；，沪科版的图片多出人教版96幅；旁批、格言、STS等数据都很多。沪科版在活动栏目中呈现的很多，但是对于科学的物理来讲，显得有些繁琐；人教版则比较利落，恰到好处。习题的数量沪科版远远多于人教版，沪科版节后习题、例题以及章末习题总数326，人教板的总数是180。学物理不能不做题，通过做题这个过程的锻炼来加深学生对物理过程理解、掌握物理知识的。我们陕西用的是人教版，觉得人教版在习题这一块有些欠缺，节后“问题与练习”少，另外也没有章末评价。 2.2.4图文风格和版式 图文风格：人教版使用彩色插图300幅，所用的照片或卡通图多以生活实际为背景，和教材内容紧密结合，意境深刻。沪科版使用彩色插图396幅，以高科技成果或者学生熟悉的生活实例为背景材料，提出问题，激发学生学习的兴趣和强烈的探究欲望。 版式结构：两版本均为890毫米×1240毫米的16开本，设计精美，采用双面彩色印刷，视觉效果很好。不同之