教学中如何凸显问题解决的策略.docVIP

教学中如何凸显问题解决的策略 《义务教育阶段数学课程标准（修订稿）》把“解决问题”改为“问题解决”，“问题解决”和计算教学紧密融合；也不再单独的安排一些单元，而是把问题解决贯穿到“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与应用”四个领域的学习中；问题解决的呈现方式有了新的拓展：文字、图表、图文并茂、多余信息等。这些变化必然给教师的教学实践带来了新的挑战。课标修订版一大变化就是“双能”变成“四能”：由原来的分析问题能力和解决问题能力，变成了四能：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。提高学生解决问题的能力作为基本目标；第二就是帮助学生形成一些基本的策略，通过求解问题获得更好的概念理解，包括促进学生的交流，并能积极地从事数学证明等；第三就是帮助学生学会数学地思维。这也是问题解决的最高目标。问题解决活动的价值不只是获得具体问题的解，更多的是学生在问题解决过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些问题解决的基本策略，体验问题解决策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。“策略”意在计策和谋略，是人们面对具体问题作出的基本判断和产生的基本解决思路。“策略”比“方法”一词更上位，“方法”可以从外部输入，可以通过教师的讲解示范传授给学生，而“策略”是一种思想意识，无法传授，需要学生在具体的问题解决过程中去体验、去感悟。因此，对数学“解决问题的策略”的理解应该上升到其所蕴含的数学基本思想方法层面。相应的，我们的教学也要围绕这个认识展开设计，在教师的有效引导下，组织学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，获得解决问题的方法、技巧及体验，形成解决问题的策略，领会策略的价值意义。 一、需要凸显的问题解决策略 1、画图 由于孩子年龄的局限，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，如果适时的让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键。因此我们认为，画图应该是孩子们掌握的一种基本的解决问题的策略。为什么说画图很重要呢？主要是比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。常用的画图的方法包括画线段图、树图、集合图、示意图。例如我们解决分数问题时，最常用的就是画线段图，线段图具有直观性、形象性、实用性，借助线段图可以使得题目的理解更加简洁、明了。又如在用分析法或综合法分析问题数量关系时，我们可以通过画树图来表达，使得数量关系更加清晰。又如我们在解决重合问题时使用集合图能很清楚看到各自部分及重合部分。除了这几种图以外，孩子们有的时候是没有任何框框的，他们根据自己的经验，自己的思维的特点，可能画出一些让我们老师意想不到的、他所明白的一些图。就是孩子们在解决问题的过程中，自己画的图。因此我们特别提出来，作为教师要尊重孩子们，特别是当孩子们的示意图画出来的时候，可能是非常的嫩稚的，可能是非常不成熟的，但是我们要很好地、认真地去挖掘他的思维价值，保护孩子们创造的积极性。对学生的画图从中低年级培养，从简单题入手，是培养学生画图能力的基础。教师的指导、示范、点拨是培养学生画图能力的关键。多鼓励学生画图分析问题和解决问题，发展学生的画图意识。尤其是学生自己画的富有个性的示意图，是学生认知风格的具体体现。 画图，不仅让学生思维外显，而且让教师了解学生的思维水平，为学生间的相互交流提供了有力的支撑；画图在具体形象和抽象数量关系之间架起了桥梁。 2、列表尝试 列表的策略，有时候我们也叫列举信息的策略。在解决问题的过程当中，我们将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，往往能对表征问题和寻求问题解决的方法，起到事半功倍的效果。尝试的策略，简单的说就是不知道该从哪开始的时候，可以先猜一猜来进行尝试。但是猜测的结果，应该是比较合理的，并且要把猜测的结果，放到问题中去进行调整。多数情况下这两种策略同时使用。如在解决诸如租船、租车、购票或得分问题以及解决比较困难的鸡兔同笼问题时经常用到。如在一次数学竞赛中，规定答对一题得5分，答错一题扣3分，共有20道题。在这次竞赛中小明共得了68分，问他做对了几题，做错了几题？这道题如果用算术方法解答，对六年级的孩子来说都是一个不小的挑战，怎样使大家都会解答呢，这时就可使用列表尝试的策略。学生一时无从下手，就可以先尝试通过列表，列举情况，通过列表一目了然，做对16道，做错4道。 做对题数 得分 做错题数 扣分 最后得分 20 100 0 0 100 19 95 1 3 92 18 90 2 6 84 17 85 3 9 76 16 80 4 12 68 学生还可以在尝试列表了几种情况后，找出规律，发现每做错一题最后得分就少5＋3＝8分，如此类推，最后得分得了68分，就是少