教育信息化自组织现象分析鄢.PDFVIP

理论与争鸣 总第 79 期 国电化教育 圆园10援4 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园10冤04要园园16要05 育信息化自组织现象分析 1 2 1 李新晖 ，陈梅兰 ，蒋家傅 渊1援佛山科学技术学院 教育科学学院袁广东 佛山 528000 曰 2援佛山科学技术学院 信息与教育技术中心袁广东 佛山528000 曰 摘要：本文从系统观、生态观的角度入手，论述了教育信息化进程就是自组织过程的观点，结合我国教育信息 化发展中的诸多现象介绍了教育信息化自组织的特征和机制，包括开放系统、原理平衡态、非线性机制、涨落、竞 争与协同五个方面，并指出从传统的“他组织”走向自组织乃是解决当前教育信息化发展瓶颈、提升绩效的必由 ，自 、构造和运行教育信 之路 组织将是今后教育信息化的重要特征。最后，文章提出了从有序度和熵的角度来认识 息化的思路。 关键词：教育信息化；自组织；熵；绩效 中图分类号：G434 文献标识码：A 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现 自发出现或形成有序结构的过程[2] 遥自组织进化是自 代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程袁我 然界和人类社会经过长期演化而选择形成的一种进 国教育信息化的发展也同时伴随着社会转型尧 教育 化方式袁较之传统的野他组织冶进化有更大的优越性遥 [1] 从自组织理论的新颖视角和框架去分析教育信息化 改革及整个社会信息化的进程 遥回顾国内教育信息 化的发展袁大体经历了四个阶段院渊1冤上世纪七八十 的发展过程袁 可以引发我们对教育信息化发展的深 年代之交开始的计算机学科教学曰渊2冤80 年代中后 次思考袁解决其发展过程中出现的问题袁从而达到 期开始的计算机辅助教学与管理曰渊3冤90 年代后期 不断优化系统的目的遥 开始的以基础设施为中心的教育信息化建设曰渊4冤从 一、自组织现象 21 世纪初开始到目前的以应用研究能力为中心的 教育信息化建设遥笔者有幸在自己的教学生涯中袁经 一般来说袁 组织是指系统内的有序结构或该结 历了这四个阶段的全过程袁尤其是在后两个阶段袁笔 构的形成过程遥 德国理论物理学家哈肯渊H. Haken冤 者与本地教育管理部门尧 中小学以及与教育信息化 认为袁组织的进化形式可以分为两类院他组织和自 相关的IT 企业有过多次合作袁 担任广东省哲学尧社 织遥如果一个系统靠外部指令而形成组织袁就是他 会科学野十一五冶规划课题野珠江三角洲中小学应用 织曰如果不存在外部指令袁系统按照相互默契的某种 教育技术的绩效研究冶 项目 主要成员袁 同时承担 规则袁各尽其责而又协调地自动地形成有序结构袁就 野佛山市中小学教师教育技术能力建设冶的组织与指 是自组织遥显然袁在自组织形成过程中其组织指令主 导工作遥在长期的教学实践与研究中袁笔者从系统论 要来自 系统内部袁 这完全不同 他组织理论中的 的角度进行观察袁逐步认识到院教育信息化是一个复 组织指令和组织动力等动态参数主要来自 系统外 杂适应性系统渊以下简称为教育信息化系统冤袁而自 部的另类情形[3] 遥自组织现象无论在自然界还是在人 组织(Self-Organization)是复杂适应性系统的基本行 类社会中都普遍存在遥一个系统自组织功能愈强袁其 为遥因此袁我们有必要对教育信息化自组织现象进行 保持和产生新功能的能力也就愈强遥 分析遥 根据系统论的观点袁凡是系统都具有目的性袁都 本文采用自组织理论对教育信息化系统进行分 具有要求优化的趋势遥 一个有生 的系统是一个具 析袁 阐述了教育信息化是一个复杂的尧 动态的大系 有耗散结构尧开放尧非平衡和非线性的自组织系统袁 统袁