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情境入课堂，学生乐中学 　　提 要 情境教学就是一种能让我们的英语教学引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境，调动学生的思维，使学生在快乐中不知不觉积累英语知识，自觉灵活地运用到学习和生活中。 　　关键词 英语教学 课堂教学 情境教学 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 　　《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。情境教学就是一种能让我们的英语教学引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境，调动学生的思维，使学生在快乐中不知不觉积累英语知识，自觉灵活地运用到学习和生活中。 　　作为英语教师，在课堂教学中，采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分创设英语情境，灵活运用各种教学媒体，激发学生的学习热情。 　　1“情”为纽带，纽带激学 　　小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语教学，如果只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然。我们都知道，“兴趣是最好的教师。”教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触英语的起始阶段，尽可能多地为学生创设运用英语的情境，以情境为纽带，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。 　　教师如何在课堂上创设相应的英语情境呢？首先，要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教apple， pear等水果类单词时，教师自带一些水果，走到学生中间，让学生摸一摸，闻一闻，尝一尝，猜一猜是哪种水果。学生能感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们教师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“sing”手握空拳当话筒，“run”双手摆动作跑步状， “jump”双脚腾空跳跃起。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词；再次，教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。如在教学歌曲hobbies时，我就指导学生以问答的形式来唱，在歌唱熟练的基础上，还指导学生填入自己实际的爱好改编歌词进行创作，学生兴趣盎然，学习热情高涨。 　　2以“情”内化，寓教于乐 　　传统的英语教学，单纯直接地将知识以填鸭的方式传授给学生，乏味无趣，容易使学生产生疲劳感，致使学生不喜欢主动学习。而优质的英语课堂，教师要创设轻松活泼的教学情境，在课堂中引入竞争机制，在情境中呈现新内容，充分调动学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争后成功的喜悦。 　　在英语课堂上可以采用学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如背诵单词时，可以与同学进行比赛，看谁花最少的时间，背最多的单词。再如在学完句型I can see ……后，在小组内展开竞赛，用教室里看得见的物品，比一比哪一组的小朋友说得多。学生就会争抢地说：I can see some windows . I can see some books.比赛完后教师一定要进行小结，可以给予表现最突出的小组一些小的奖励。竞争的形式，有效地调动了学生学习的积极性与主动性，并增强了学生团队合作的意识。更重要的是能因材施教，给优秀的学生一个展现自我的舞台，给学习有困难的学生巩固新知的机会，提高了课堂效率。 　　3“情” 以迁移，学以致用 　　我们的英语教学，除了在课堂上让孩子体会到学习的乐趣外，更重要的是将所学的知识能做到学以致用，把学习迁移拓展到我们的生活中，做到将知识由课内延伸到课外。人是社会的人，在学习生活中，都是在不断交际着的。教师要设法让学生有实践语言的机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和教师和同学用英语打招呼，交谈。在英语课堂上，开始的五分钟时间，经常是用来free talk的。让学生将所学的句型与教师和学生进行轻松的交谈。如：Hello，***，do you like swimming？No，I don’t.What do you like？ I like jogging.Oh，I like j