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情境教学法在中职英语课堂教学中的运用 　　【摘要】随着教育改革的深入，中等职业教育也在不断改革教学模式，创新教学方法。情境教学法的运用就是中职英语教育的一项重大改革，本文从情景教学法概念入手，结合教学实践阐述了创设中职英语课堂教学中的情景教学法的几种途径，通过采用情境教学法可以激发学生学习英语的积极性，对提高教学质量和教学效率都具有积极的影响。 　　【关键词】情境教学法 中职英语 课堂教学 运用 　　目前，我国的中职英语课堂教学仍采用传统的封闭教学模式即“以教师为中心”，教师多参照课本进行读、讲，学生也以课本为基础机械地读、写，课堂活动以教师为中心，?W生参与性较低，学习英语的积极性不高，课堂气氛沉闷，枯燥。这样的传统教学方式，既无法激发学生学习英语的兴趣，又限制了学生潜能的发挥，更不利于学生英语交际能力的培养。随着社会和企业用人需求的不断提高，在中职英语课堂教学中改革传统的教学模式势在必行。在众多教学方法中“情境教学法”具有无与伦比的优势。因为它对于拓宽外语课堂教学空间，提高学生参与意识，调动学生学习积极性方面都具有重要的作用，是提升外语课堂教学效率的一种有效方法。 　　一、情景教学法概念 　　英语情境教学法，就是指教师在英语教学过程中引入或创设特定的场景，这种场景以形象为主体，不仅具有一定的感情色彩，还具备生动、具体的特点，其目的是通过学生身临其境，帮助他们更快、更牢固地掌握英语知识和技能，并促进了学生心理机能的充分发展。情景教学法不再遵循以前的唯智主义教学方法，而是使语言、行为、情境三者形成一个有机整体，充分发挥了该教学方法的特点即直观性、科学性和趣味性，改善了学生学习英语的情感体验，更利于其在情景交融的教学活动中知识的深度掌握。 　　二、情境教学法在中职英语课堂教学中的应用途径 　　1.角色扮演体会情景。角色扮演是一种实践性教学活动，是指在英语教学中，教师根据英语教学的目的和要求创设模拟情景，此情景来源于英语教学素材，学生通过扮演情景中的不同人物角色，用丰富的语言和形象的动作来再现情景中发生的故事情节。 　　角色扮演能激发学生的参与意识，使其积极主动地进入角色和状态，对于培养他们的英语学习能力具有非常重要的作用。在教学活动中运用角色扮演的情境教学方式，使学生成为了英语教学课堂活动的主体，改变了以老师为主体并且进行“满堂灌”的教学模式，活跃了课堂氛围，寓教于乐，对于培养学生学习英语兴趣，提升课堂效率都具有积极影响。 　　在英语课堂教学中许多话题均可用来做角色扮演，如问路、看病、打电话、购物等，通过角色扮演使学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力得到进一步的提高。如在学习英语教材Unit 6 Tell me when the pain started时就可以采用角色扮演的方法。让四名学生分别扮演病人和医生，学生在角色扮演时可根据自己平时得病时一些症状和就诊情况进一步拓展情节，随机应变。这种情况下教师可让学生在和对方进行交流时使用规定的英语语言知识，在语言表达方式和内容方面则让学生自由发挥。这种情境下，学生的积极性被极大地调动起来，成为了教学过程中的主体。在此活动中学生使用英语的正确率得到了极大提升，也能轻松掌握书上的句型及单词词组。 　　2.多媒体创设情境。随着网络技术的飞速发展，计算机辅助教学在课堂教学中的应用越来越广泛。在中职英语课堂教学中，教师教学也应与时俱进，可根据教学内容设计制作多媒体课件，利用声音、图像、视频等电脑多媒体来创设情景，形象生动、图文并茂的情景对学生具有极大的吸引力，激发了学生学习英语的积极性，使学生怀着一种轻松愉快的心情接受语言知识，并能充分激发学生的想象力进行英语交流，极大地提高了英语教学的教学效果。 　　如在学习“Talking About the Weather”时，教师可提前制作一个课件，该课件根据课文内容制作出相符的情境，如春夏秋冬四季的气候特点、四季的动植物特征、四季的人物活动规律等。学生根据老师制作的图文并茂的ppt课件就能说出关于气候和天气的词语及句子，这样的教学方法使学生身临其境，对所学知识有了更深刻的印象和理解。 　　3.根据实物展现情境。英语作为一种学习语言，要想学好就需要充分调动口、耳、眼、脑，通过全方位地感知学习对象从而提升英语的实际运用能力。情境式教学法的基本要求就是使学习对象可被学生听到、看到、摸到，学生运用各种感官越能充分感知学习对象，越能取得良好的学习效果。教师在运用实物情境教学法时应避免使用学生不熟悉的词汇或者句法复杂的句子，这样不利于学生掌握也会对学生学习英语的积极性造成不利的影响。 　　在学习“What’s club would you like to join”这一英语教材时，教师可准备一些小物品如邮票、彩色画笔、篮球等