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群文阅读理念下小学语文阅读教学研究 　　摘要：传统的小学语文阅读教学过程中教师所采用的教学方法和模式主要为单篇阅读，教师在教学的过程中只是单一的将某一篇文章作为教学内容来讲解，这样的教学模式可以达到教学的目的，但是却不利于学生学习能力的提升。在教学模式和方法不断改革以及完善的大背景下，教师在实施小学语文阅读教学的过程中应该将群文阅读理念进行融入，让学生在学习和掌握教学内容的同时更好的去提高自己的综合水平和能力，促进学生的更好学习以及发展。 　　关键词：群文阅读理念；小学语文；阅读教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0097-02 　　引言：群文阅读指的是教师在实施阅读教学的过程中将一组文章按照一定的规律进行组合，并在一定的时间内组织学生进行阅读和学习的阅读教学模式，这一教学方法可以让学生在整合性的阅读学习中获取更多的知识，不断的完善自己的观念，提高自己的学习能力。教师在实施小学语文教学的过程中应该充分的对群文阅读理念进行运用，进而提高课堂教学的有效性和质量。下面本文就以群文阅读在小学语文阅读教学中的应用意义作为基础，对群文阅读在小学语文阅读教学中的应用方法进行探讨和浅析。 　　1.群文?读在小学语文阅读教学中的应用意义 　　1.1 有利于提高学生的学习兴趣。在传统的教学过程中教师大多将学生放在一个被动学习的位置，忽略了学生的主体性，而课堂互动也多是一问一答的模式，学生在学习的过程中缺少应有的兴趣。而在小学语文阅读教学的过程中教师对群文阅读理念进行运用可以为学生提供更加丰富多彩的内容，拓宽了学生的视野，让学生在不断的思考和学习中主动的参与到课堂教学中，进而达到提高学生学习兴趣的目的。 　　1.2 有利于提升学生的阅读能力。教师在传统教学观念的影响下往往只关注学生对课堂教学知识的掌握情况，将学生的成绩作为课堂教学质量评定的金标准，教学模式和观念的转变使得教师对教学质量有了新的认识，将提高学生的阅读能力作为课堂教学的核心内容。而教师在运用群文阅读实施教学可以让学生在一定的时间内了解和掌握更多的知识，将学生的主体地位进行更好的体现，进而提高学生的阅读能力[1]。 　　2.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用方法 　　2.1 根据教学的主题来选择相关文献。教师在运用群文阅读观念实施小学语文阅读教学的过程中首先应该确定教学内容的主题，如果教师阅读教学主题所涉及的范围太大会使得教学内容显的杂乱无章，不利于学生更好的对教学内容进行掌握。只有确定了一篇文章的主要内容教师才能够更好的选择相关的文献，增强群文阅读的有序性和规律性，让学生更好的对教学内容进行理解和学习[2]。 　　例如，教师在对《窃读记》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该根据教学的主题来选择相关文献。这一教学内容主要将的是作者对读书的喜爱以及对求知的渴望，因此教师就可以为学生选择与这一主题相关的教学内容，通过对这一组文章的讲解来让学生更好的了解和掌握核心内容，进而提高学生的理解能力和学习质量，实现群文阅读理念的运用。 　　2.2 通过沟通交流实现对学生的指导。教师、教学内容以及学生为课堂教学的主要组成部分，教师在课堂中属于引导者，教学内容为教学的基础，学生为课堂教学的中心，因此教师在运用群文阅读对教学进行讲解的过程中应该对学生进行有效的指导。教师在指导学生的过程中应该注意方式和方法，不能采用一言堂的方式，而是要与学生进行充分的沟通以及交流，在对教学内容进行交流的过程中完成对学生的教学指导。 　　例如，教师在对《爬山虎的脚》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过沟通和交流实现对学生的指导。教师在运用群文教学理念实施小学语文阅读教学比较主要的一个内容就是对学生进行指导，而沟通和交流为主要的指导模式，因此教师应该与学生进行爬山虎给你怎样的印象？你对爬山虎最感兴趣的是什么？等问题的探讨，让学生畅所欲言，并为学生介绍相关的描写植物的文章，让学生进行学习和阅读。 　　2.3 有层次的引导学生阅读不同文章。小学语文教师在运用群文阅读理念实施阅读教学的过程中需要将一组文章进行讲解和教学，因此教师应该保证每一组文章均具有一定的层次感，保证学生文章阅读学习的循序渐进。教师在教学的过程中应该将不同的文章按照一定的层次和规律进行组合，让学生更加容易的去理解和掌握教学的内容，进而提高课堂教学的质量。 　　例如，教师在对《山中访友》这一教学内容进行讲解的过程中就可以有层次的引导学生阅读不同的文章。《山中访友》主要表达的是作者对自然和生活的热爱，之后教师就可以引导学生进行《山雨》的阅读，这一文章与《山中访友》的结构相近，两篇文章组合在一起也具有一定的层次感，这样没有太大跳跃性的组合性阅读有利于学生更好的掌握文章的中心。