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群文阅读中课内外阅读结合的研究 　　摘要：群文阅读，是指语文教学中呈现与某个议题相关的多篇文章，引导学生在课内和课外自主阅读、立体阅读，扩大阅读面，增加阅读量，相机进行多方面的言语实践。实现课内外阅读的结合，是保证群文阅读得到顺利实施的关键所在。本文就课内外阅读如何在群文阅读中结合提出了几点策略。 　　关键词：语文教学；群文阅读；课内外结合 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0021-01 　　群文阅读的基本理念就是语文教师始终秉持且遵循阅读教学的各项原则，始终接受美学理论所具有的指导作用，并在特定的环境及课堂之中，将相似或相关文本有效组合起来，将其提供给学生，让其更好的开展阅读学习活动，以此对学生合作学习能力予以培养，除此之外，还可对学生的探究能力及阅读能力的一种教学活动。 　　1.群文阅读的教学价值 　　（1）增加阅读量，帮助学生读到更多的东西。正所谓不积小流则难以成江海，多积累及多读书乃是我国几千年来语文学习的传统内的，同时也是我国传统语文教学不断沉积下来的有益经验。若从世界的角度来讲，各国同样对儿童阅读量高度重视，美国芝加哥市明文规定，要求学生每年必须完成20本书的阅读。正所谓量变乃是实现质变的重要基础和前提，质变又是量变得以实现的必然结果。就目前我国的语文教学而言，教师依然将语文教材当中课文阅读教学作为重点重视内容。 　　（2）提升阅读速度，促使学生阅读的更快。现今已开始向信息化时代高速迈进，每天均会有诸多新知识生成，为了能够让人更好且更多的获取信息，就需要帮助他们加快阅读速度。快速阅读作为一种普遍而又特殊的技能类型，需要经过长久训练方能做到。将群文阅读应用于教学之中，学生在一节课当中需要完成规定的六篇文章，这样就可实现学生在阅读速度方面的有效提升，学生在快速阅读能力方面也将得到长足提升，在此过程中，薛恒思维的灵活性及敏捷性同样提升明显。 　　（3）加强阅读主体，促进学生快乐的阅读。通常情况下，语文教学均为一篇文章一节课，当学生读完文章，并且在内容方面也较好理解后，教师只好不停的讲，并且不停的提问学生，学生只好以被动的方式听讲及回答，严重磨灭的学生的主体意识，另外，还降低了阅读兴趣。采用群文阅读开展教学，学生一节课中需读多篇文章，而各种新颖内容就会对学生的阅读期待给予激发，学生都在忙着看书、倾听、陈述及思考，而这些语文实践活动的开展，则让学生真正成为了语文学习的主人。 　　2.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略 　　（1）课前主题引领，拓宽阅读广度。在学生学习文本之前，教师可先按照文章的主题，引领学生进行相同主题的群文阅读，并将课前阅读积累整理。如人教版六年级下册走进科学家，感受献身精神的主题单元，安排了《居里夫人》等经典文章。针对《居里夫人》这篇文章，教师可推荐学生阅读《居里夫人传》《世界十大科学家》等书籍，做好读书笔记，摘录其中的感人文字。课堂上，教师利用讨论、交流的教学形式，引导学生围绕伟大词展开讨论。这样的引领式阅读，能让学生在已有阅读体验的基础上走进课堂，既巧妙拨动学生的阅读之弦，又为他们扎实地学好文本打下良好的基础。 　　（2）课中整合群文，强化阅读深度。现行小语教材是以主题来组建单元的，这为开展群文阅读带来极大的便利，所以教师在实施群文阅读教学时，要围绕核心，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的领头羊，以一两篇课文为例，围绕一个核心主题，利用主题展开的方式来实现一题带多题、一文带群文的阅读。 　　另外，除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，进行单元整合。如学习《长城》这篇课文时，不仅要结合同一单元的《颐和园》《秦兵马俑》这两篇课文，对祖国名胜古迹进行点评，同时还要围绕这一主题，跳出教材进行开发，补充《故宫》《圆明园》《北京四合院》等同类文章，让学生对其进行赏析，体会我国名胜古迹之美，从而达到群文阅读的目标。 　　（3）课后巧妙延伸，增加阅读厚度。课堂教学不能局限于一篇课文的阅读，要利用群文阅读，给予孩子课本之外的精彩。面对广阔的书海，教师需要给学生一个方向、一个指引，由课上的一篇节选，激起学生对阅读整本书的兴趣，使课内阅读向课外阅读适度延伸。 　　如学完《临死前的严监生》一文后，有孩子会问：严监生这么吝啬，他的家里很穷吗？严监生爱他的家人吗？借此契机，教师可出示《儒林外史》中写严监生为妻子王氏延医求药的小故事，让学生感受到严监生对妻子的感情；推荐阅读严监生自掏腰包为只为了结官司的故事，感受他的胆小怕事；阅读他病重时求?H戚照看儿子的故事，感受他对儿子的慈爱。读完这些，孩子们对严监生的形象就会有较全面的认识。 　　参考文献： 　　[1] 宋淑君. 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略[J]. 课程教