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让“活的教育”走进初中英语课堂 　　【摘要】陶行知先生曾指出“活的教育，是教育中最不可缺少的现象。”随着新的教材、新的理念、新的课堂模式的不断出现，如何才能让“活的教育”走进我们初中英语课堂，值得我们去探究。 　　【关键词】英语教学 教学方法 义务教育 　　一、英语课堂中为何需要“活的教育” 　　义务教育阶段的《英语课程标准》提出了这样的目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。面对不断更换的教材，作为教育第一线的教师，我不禁陷入沉思：课程改革至今，从浅层的表面看，课本确实变了，我们不能停留在原来的教学模式上，更不能照本宣科，这样的教育就是“死”的教育。 　　作为新时期的教师，要不断地从新课程和新的理念中寻找活的教育材料和方法，去教学生。课堂教学要真正站在利于学生发展的角度去上，要因人而异，因时而异，这样才能体现出“活的教育”。 　　现在的课堂教学还要适应时代的需求，而像以前的“死”的教育显然已经不行了，我们的课堂教学再次呼唤“活的教育”，只有这样，才能增加学生学习的兴趣，提高课堂效率。 　　二、如何在英语课堂中实施“活的教育” 　　1.提倡合作学习，激“活”学生。众所周知，学生是学习的主体，是“活”的个体。陶行知在《怎样做小先生》一文中指出：小孩子有不可思议的力量，他们的智慧和能力是不可低估的，虽是小孩子，但人人都可以为先生。在英语课堂中用小先生教学生，利用的是学生之间的朋友关系，彼此自由交换知识，这种民主平等的前提，能够使合作学习取得相互促进，彼此协同发展的效果。 　　在英语教学中，笔者经常会组织学生进行小组合作学习。以8A Unit1 Friends为例，在学习Welcome to the unit时，笔者让学生进行pair work，表演Eddie和Hobo的对话。在练习的过程中，学生可以互相指导对方的发音，理解对话的含义，进而进行绘声绘色的表演，把和朋友的相处之道带进课堂，做到乐“活”课堂。在随后的课堂上，两个学生为一组参考书本part B进行对话，讨论good friends所应该具有的品质。在对话中，组内学生对于对方的观点进行补充，朋友可以是helpful，honest，interesting等，也可以是keep a secret，make me happy，share my joy等。小组对话的合作进行，既是对本课语言的学习，也是小组成员实际生活的体现，是他们对friend概念的认定，这一活动会使每个学生都“活”起来。 　　在小组合作学习的教学模式中，学生能够根据自己的特点充分发挥自己的优点，在学习英语的过程中感受并体现自己的价值，进而增强了学习英语的兴趣，提高了学习英语的积极性。 　　英语课堂中开展小组合作学习，强调自主、合作、探究的学习方式，能促进所有学生共同发展，鼓励学生以一己之长，既当先生，又当学生，学会了倾听、交流、协作和分享，这样良好的教学效果，值得我们去学习。 　　2.尝试教活书，用“活”教材。陶行知先生说过，“我们要读活书、活读书、读书活”，那么作为教育工作者，面对着不?喔?换的教材，也应尝试“教活书，活教书，教书活”。 　　心理学家告诉我们，学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。对于略显枯燥的英语课来说尤其如此，浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困苦，保证旺盛的精力与敏捷的思维，让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”，真正成为学习的主人。 　　语法学习是一个单元最为枯燥的一个课时，学生经常是通过生硬的记忆一些语法规则来学习语法。Do it yourself这一单元的语法是学习giving instructions，笔者在教授这一课时恰逢国庆节，课前为学生准备好了红纸、印有五角星的黄纸以及吸管，让学生DIY国旗来庆祝国庆节。学生边制作国旗，边学习以下句型：1.Cut out the stars with a pair of scissors.2.Stick the stars on the red paper with glue.3.Stick the paper to the straw.在DIY的过程中，学习了以动词原形开头的祈使句，同时也复习了本单元第一课时学习的scissors，glue等单词。 　　这一课的学习，笔者不是照本宣科，而是通过学生自己动手，不仅让学生加深了对知识的理解，而且增强学生学习英语的兴趣，培养了学生思维的灵活性，变被动学为主动学习，品尝到学习英语的乐趣。 　　3.实施 “活的教育”，当“活”的教师。课堂不是一潭死水，它应该是学生快乐的地方。给学生轻松快乐地学