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让初中数学教学走近学生生活 　　摘要：首先介绍了初中数学教学生活化的背景，其次分析了初中数学的生活化教学原则，最后提出了教学生活化的实践策略，以期望对初中数学的生活化教学具有指导意义。 　　关键词：初中数学；生活化教学；策略 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0114-01 　　1.前言 　　生活中处处有数学。生活化的数学学习资源大量地存在于学生的生活，数学已渗入各行各业，渗透到社会每个角落。学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务于生活，回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。在初中数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与?W生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。 　　2.数学生活化的背景和原则 　　作为基础教育的重要组成部分，在初中数学课堂教学中贴近学生生活已经成为了我国数学教育改革的趋势。虽然新课改已经轰轰烈烈地实行了多年，全国各地的初中都在谈素质教育，但真正效果却不一定是这样的。我国家长期望孩子进入名门大学的心愿、学校之间互相比拼升学率的现象等无不说明了现阶段应试教育还有很大的市场，我们离真正实现中学数学的生活化教学而不仅仅只是为了考试而教还任重道远。 　　初中数学的生活化教学除了坚持传授知识、发展智能的传统教学原则外，在具体教学过程中，还应针对生活化教学的特点坚持如下原则： 　　2.1主体性原则。初中的数学教学要改变以往的老师教什么学生学什么的教学模式，在教学过程中必须明确学生的主体性地位。初中数学教师要尊重初中生独特的思维方式，让学生能够积极主动地参与数学学习，并引导他们在学习的过程中发现问题、提出问题以及通过学生自己的实践来解决问题。这里需要强调的是，生活化教学不代表对传统理论知识学习的荒废，生活化是为了使学生更好地理解所学，所以在具体实践中，绝不能搞出两套教学标准。 　　2.2实效性原则。在数学教学生活化的过程中，除了需要考虑对所要传授的知识和技能的目标进行设定外，还要顾及到初中生的情感世界和心理特点。实际教学过程中，需要根据初中生对新事物的认知能力和价值观的目标对具体的教学过程进行调控，要注重教学实效，杜绝那些形式和花架子。 　　2.3开放性原则。初中数学教学不应仅仅止步于课堂讲解，需要具备更加丰富的内容和形式，要加强课内课外、校内校外的结合，积极地引导学生多参与那些可以将实际问题数学化的生活实践活动，让学生在生活实践中亲自感受到问题结构，对数学的应用价值和应用过程能有个清晰的了解，从而既实现了对知识获取，又同步提高了学生解决实际问题的能力。 　　3.实践策略 　　3.1创设情境，让数学问题生活化。初中生的逻辑抽象能力有限，思考问题时习惯于依赖看得见、能感受到的直观事物支撑，所以在进行数学教学的过程中，教师有必要创设生活化的教学情境，从而把数学问题、数学知识由书面上的抽象解读还原到生活原型和生活情境中去，即以教材内容为载体，以生活化的教学资源为背景，把学生不易理解的数学教材还原为熟知乐见的生活原型。这种通过预设情境的教学模式有利于提高初中生的自主学习兴趣，从而使学生在生动的、有趣的探索与交流过程中，获得了对数学的体验与感受，既加深了对数学知识的理解，又锻炼了学生发现问题的能力。 　　3.2挖掘教材，组织生活化的学习内容。现实生活中数学无处不在，可以说到处都存在着数学思想。初中数学教学生活化的一个关键问题就是看教师是否能够结合教材的内容去挖掘学生们感兴趣的生活现象。教师要引导学生将书本上的数学知识和生活中的数学现象相联系，锻炼学生捕捉生活中的数学现象和挖掘数学知识的生活内涵的能力，从而使教材内容与生活紧密贴近。以函数最值类问题为例，现实生活中大量存在最佳投资、最小成本等最优化问题，具体教学可根据发生在学生周边的实际生活问题建立相应的目标函数，并确定变量的限制条件，最终可通过运用函数知识进行解决。 　　4.结束语 　　综上所述，我认为数学教师在教学过程中力求把枯燥抽象的知识尽量以生活化的设计引进课堂，数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学习课堂。我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实与社会生活，体现数学来源于生活，用于生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动学生学习数学的积极性。引导学生把数学知识运用到生活实际中去，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学教学融入生活的目的，这样才能不但扩大数学教学的信息量，培养学生用数学的意识和各方面的实践活动能力，为学生今后的生活打下了基础。 　　参考文献： 　　[1]朱瑞龙.浅谈初中数学课堂的生活化尝试[J].现代阅读（教育版），2012 （20） ：122.