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试探信息技术与小学数学教学资源的有效整合 　　【摘 要】信息技术的运用，标志着教育教学手段的现代化。这既是教学手段发展的必然结果，也是计算机科学与教育科学相互结合的结果。信息技术与学科教学整合，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，优化教与学的过程，培养创新思维和实践能力，以及获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力。 　　【关键词】信息技术；小学数学；课程整合 　　信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。 　　一、信息技术与小学数学教学资源有效整合的优势 　　（一）通过小学数学课堂教学资源的整合，改变传统教学观念 　　信息技术与小学数学学科的整合，应致力于从根本上改变传统教学观念，努力引导学生学习简单的数学、学习有趣的数学、学习鲜活的数学。信息技术形象逼真的屏幕图象和动画，能使呈现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，给学生耳目一新之感。把现代信息技术运用到小学数学的教学中，就是要改变教师的“满堂灌”现象，让学生自主探究，合作交流，在活动中构建知识体系。 　　（二）通过信息技术与小学数学学科的整合，发展学生的思维 　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由形象思维为主转向来抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在小学数学教学中，可以把信息技术与小学数学学科进行有机整合，运用信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。使抽象的数学课堂变得生动有趣，使学生的思维经历“抽象―具体―抽象”的过程，逐步实现学生思维特点的顺利转化。 　　（三）通过信息技术与小学数学教学方式的整合，探索新的教学模式 　　计算机接入网络成为终端之后，既是探视信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的码头。带学生进入网络环境进行教学，给学生以更广阔的学习探究空间，也给学生以更多展示个性的机会，因为网络是无边的，网络也是互动的。教师可以带领学生进入网络，查询资料，以补充课本教材信息的不足，还可以引导学生参加网上互动交流…… 　　二、信息技术与小学数学教学资源有效整合的有效途径 　　（一）信息技术与数学教学整合，创设情景激发兴趣。 　　“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术融入课堂教学中可以对有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通。例如：在教学梯形的面积计算公式时，如果让学生动手操作，学生的思维局限了方法，如果我们利用多媒体技术编制分割、结合、移动等多角度相结合的课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到知识运用的多样性，保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。 　　（二）信息技术与数学教学的整合应弥补教材中的不足。 　　?笛Ы滩闹杏行┮?求进行实践操作的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的探究空间。实验中，我们利用计算机技术与数学课程资源的整合，可以给学生呈现出一个虚拟现实生活的学习环境，让学生在具体的情境中获得学习体验，学会在信息环境中学数学、在生活实际中用数学。从而，使学生主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。 　　如“长方体和正方体”“统计”和“可能性”，是五年级“虚拟现实”的情境，让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，个性化思维得以充分展示，每个学生自然而然地把所学的知识与生活实际，通过计算机技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。 　　（三）信息技术与小学数学学科的整合，应致力于发展学生的思维。 　　数学是抽象性、逻样性很强的一门学科，小学生的思维正处于由形象思维为主转向来抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在小学数学教学中，可以把信息技术与小学数学学科进行有机整合，运用信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。 　　（四）信息技术中多媒体课件的使用应具有良好的交互性。 　　设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑来解决问题。必要时可出示一些引