情景教学在护理急救技能中的应用.ppt

急诊工作特点 紧张的氛围 “急、快、紧”的特点 护士具备应急处理能力 注重团队合作 实施方法 搜集相关资料 临床情景设计　 模拟情景表演 对模拟情景表演的评价和讨论 具体实施方法 由带教老师进行技能讲解示范后，再根据教学内容设置各种心跳呼吸骤停场景，将3名学生（A、B、C）分成一组，进行角色扮演。 技能讲解示范 基本生命支持三部曲 A、意识判断、胸外按压。 B、开放气道、人工呼吸。 C、电击除颤。 优点 加深了对知识的掌握程度 提高学习兴趣 增强学生的团队合作精神 培养学生的应急能力及沟通能力 结论 通过情景教学法创造的临床模拟教学场，能够给学生一个全新的实践体验，使学习由被 动转为主动，极大程度地提高了学习的积极性 和综合能力。 * * 情景教学在护理急救技能培训 中的应用 中山市博爱医院 温娅琼 临床教学要求： 教学目的：掌握急救理论知识和急救技术，应用于 危重症患者的急救配合。 技能要求： 心肺复苏术 洗胃术 护生教育需求程度调查表(n =100) 内容 强烈需求 一般需求 不太需求 例数（%） 例数（%） 例数（%） 专业技能掌握 98（98） 2（2） 0（0） 急救理论知识 92（92） 8（8） 0（0） 临床思维判断 89（89） 8（8） 3（3） 急救程序熟练 90（90） 5（5） 5（5） 应急处理能力 79（79） 6（6） 15（15） 团队协作 88（88） 10（10） 2（2） 沟通能力 45（45） 13（13） 42（42） 情景教学法（SituationalMethod） 从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。 1、直观、形象、生动 2、加深学生的感性认识 3、提高教学效果 情景教学法 调查方法： 选取2011年10月-2012年9月在我科实习的100例大专护生作为调查对象，分为传统带教组（50例）和情景带教组（50例），培训结束后对100名护生进行操作考核的调查。 。 案例设计 [案例一]：男性，30岁，因自服有机磷农 药致不省人事。体格检查：p：60次/分： R6次/分；BP90/60mmhg，浅昏迷，闻 到浓烈的蒜臭味，初步诊断：.有机磷农 药中毒。 [案例二]：女性，29岁，车祸致神志不 清半小时，伴无呼吸3分钟要求现场救护， 体格检查：P：0；R：0；BP：0；深昏 迷，全身皮肤紫绀，双侧瞳孔散大达4.5 mm，对光反射消失，初步诊断：特重型 颅损伤致呼吸心跳骤停。 成人基本生命支持简化流程 A按压 C除颤 B气道 现场急救演练配合 院前急救演练 效果 表2 护生技能操作考核成绩表（n=50） 优 良 合格 不合格 实验组 15(30%) 25(50%) 9(18%) 1(2%) 对照组 8(16) 18(36%) 14(28%) 10(20%) * 定义，使用介绍 情节教学优势