网络教育用(知识点).doc

第一章、绪论 1、网络教育的概念（名词解释） 是指计以算机网络、卫星通信网络和电信通信网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。 2、网络在网络教育中的本质属性 （填空或论述 论述的话请联系网络课程） 教学媒体观 学习资源观 认知工具观 学习环境观 3、网络教育的发展 （填空） （1）教育自身的内在需求为网络教育的发展提供了社会基础； （2）多媒体和网络技术为网络教育的发展提供了技术基础； （3）建构主义学习理论为网络教育的发展提供了理论基础 4、网络教育应用的概念（名词解释） 网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。 5、网络学习环境对学习者提出了更高的要求这主要体现在那些方面?（简答） （1）要求学习者具有较强的自主学习能力，能够独立的进行自我指导的学习 （2）要求学习者具有较好的自我监控能力 第二章、网络教育应用的理论基础 1、根据知识的复杂性，斯皮罗等人将知识划分为良构领域的知识和非良构领域的知识。（简答） 良构领域的知识，是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理，它们之间是以一定的层次结构组织在一起的。 非良构领域的知识则是将良构领域的知识应用于具体问题情境时而产生的，即有关概念的应用，良构领域中的同一个概念应用在各个具体知识实例中，其内涵将表现出一定的差异。非良构领域的知识具有两个特点：第一，概念的复杂性。第二，实例的不规则性 2、认知灵活性的含义 （填空） 认知灵活性，就是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以便在情景发生根本变化的时候能够做出适宜的反应。这个定义的含义是学习者在学习复杂和非良构领域的知识时，要通过多维表征的方式才能完成对知识意义的建构，才能够达到对知识的全面理解，此外通过多维表征所建构的知识，能够较好的迁移到其他领域。 3、学习的分类和阶段 （填空） 斯皮罗将学习分为初级学习和高级学习阶段 乔纳森关于知识获得的三个阶段：初级知识学习 高级知识学习 专家知识学习 4、随机通达教学方法遵循哪些原则组织支持建构学习的教学?（简答） 随机通达教学运用各种多媒体交互技术为学习者提供一个复杂与结构不良的学习环境，并由此鼓励学习者自己对知识的积极探索与建构。 （1）教学活动必须为学习者提供知识的多元表征方式，如多种观点、多种模式、多种方案等，并鼓励学习者自身对知识进行多种方式的表征。 （2）教学设计应注意构建由概念与案例交织组成的“十字交叉形”，使用多个案例理解复杂知识，揭示抽象概念在非良构领域中的细微变化，以保证知识的高度概括性与具体性的结合，使知识富于灵活性，能够适应变化的情景。增强知识的迁移性与覆盖面。 （3）教学材料应避免内容过于简单化，在条件许可时，尽可能保持知识的真实性与复杂性，使学习者认识到非良构领域知识的多样性、多种关联性以及对情景的依赖性，而且使学习者认识到从不同的角度考虑知识的复杂性是非常重要的。 （4）教学应基于情景、基于案例、基于问题解决，强调学习者对知识的建构，而不是信息的传递与接受。 （5）作为学习材料的教学内容应该是高度联系的知识整体，而不是孤立的、分割的。 第三章、网络教育应用的技术基础 1、网格技术（名词解释） 就是要利用互联网把分散在不同地理位置的电脑组织成一台“虚拟的超级计算机”，实现计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、通信资源、专家资源等的全面共享。 2、蓝牙技术（名词解释） 蓝牙技术是一种将多种家庭与办公室中的数据和语音设备通过无线方式联网的技术。 3、流媒体技术（名词解释） 流媒体是一种可以使音频、视频、动画等多媒体文件能在internet及intranet上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。 4、虚拟现实技术（名词解释） 虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。 5、虚拟现实技术的特征可归纳为三个Ⅰ,即沉浸immersion交互interaction想象性imagination 第四章、 网络教学与学习环境 1、学习资源概念的形成经历了媒体、媒体环境、学习资源三个阶段。 2、学习环境与教学系统的关系（简答） 首先，学习环境是设计的结果，是系统开发的蓝图，是为了达到最优的学习效果，对未来学习进程中种种可能的因素的描绘；而教学系统是开发的结果，是蓝图的实现。在创造一个新的教学系统时，往往先根据学习理论、教学理论勾勒出一幅学习环境的蓝图，然后根据这个蓝图开发出的一个系统。 其次，学习环境是由教学系统创设的。按照蓝图开发出来的教学系统创设出蓝图描绘的学习环境，在这个学习境中各元素相互作用展开教与学的活动。总之，要从两个阶段去理解学习环境和教学系统之间的关系，—个阶段是在教学系统诞生前，一个阶段是在教学系统诞生后，这样才