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幼儿在角色游戏中的交往 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0368-01 　　卡耐基曾说过，一个成功的管理者，专业知识所起的作用是15%，而交际能力却占85%。新《纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。所以，让幼儿从小学会人际交往的智慧，将帮助幼儿快乐的成长，而且这种体验将使孩子受益一生。 　　良好的人际社会智能并非天然形成，也并非一蹴而就，需要让幼儿在丰富多彩的游戏中学会与人交往的智慧，角色游戏正为幼儿提供了这样一个平台，在角色游戏过程中幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活，给予了幼儿再现社会人与人之间关系的机会，为他们形成良好的交往能力打下基础。因此，我们应充分利用角色游戏中的各种游戏资源，提高幼儿的交往能力。 　　1.创设游戏情境，培养幼儿的与人交谈的交往能力 　　语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径，所以我们要积极创设多彩的游戏环境及丰富的游戏情境，为他们提供良好的对话环境，以此来培养幼儿的语言交往能力。 　　如：开设角色游戏《娃娃家》，也许幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如：娃娃家的妈妈总是一味地给孩子做饭，喂饭，哄他入睡，一系列动作发生后，却没有与幼儿进行言语上的交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。我们可以在里面添设客厅、厨房、卫生间等，引导主人去邀请客人来做客：请你来我家做客，好吗？在这基础上添置果盘、饮水机、小吃、电视机等生活用具，并教给幼儿一些怎样招呼客人的礼貌用语：请喝茶！看电视吗？客人，吃点水果吧！在游戏中，他们根据娃娃家里的各种用品模仿成人，用生动形象的语言与人交谈。为幼儿提供了交往的机会，大大提高了幼儿的语言交往能力，其他游戏也是如此，如：理发店为幼儿创造了服务员和顾客之间的交往机会；超市为幼儿创造了经理和顾客之间的交往机会；小吃店为幼儿创造了厨师、服务员与顾客之间的交往机会……虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，环境的丰富，游戏情节的增设……他们会慢慢学会用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏角，与其他游戏中的角色进行交往。如：去买东西时，学习讨价还价，娃娃家的爸爸出去找工作，理发店生意冷清时想办法招揽生意，小吃店的经理除了引导他主动地与顾客和服务交谈外，还可以去银行存款或者取款给服务员发放工资……在这些游戏中，幼儿之间不断进行交流，不仅提高了他们的社会性交往与合作的能力。同时，语言的表达、应变、协调能力也得到了很大的锻炼；幼儿的语言表达能力得到了发展，也大大地调动了幼儿学习和使用语言的积极性。 　　2.引导幼儿共同制定游戏规则，培养幼儿平等融洽的交往能力 　　现在的幼儿大多是家中的小皇帝、小公主，遇事有些霸道，很难与其他幼儿平等融洽相处。他们缺少与同伴的交往。但是同伴的交往对孩子的成长与发展非常重要的。在角色游戏中，幼儿在参与游戏时，每一个环节都要面临与同伴之间的交往，从分配角色到进入角色最后结束游戏，这些都需要幼儿与同伴之间的友好交往。只要其中一个环节中有问题，都会影响游戏的发展。我们可以根据幼儿的知识经验范围和游戏的需要，为他们设定相应的游戏规则，孩子是游戏的主人，我们要让他们自由地、自主地参与到游戏中去，所以也可以让幼儿自己来商定游戏规则，以此来激发游戏的欲望，引导他们能够平等融洽地交往。 　　例如，我们开设了游戏东北饼屋，在游戏中孩子们都喜欢到东北饼屋去买各种各样的饼干蛋糕吃，在东北饼屋店门口孩子们经常拥挤成堆，有的争着要买蛋糕，有的要买饼干等，拥挤的柜台都移动了位置。店内的服务员手里举着蛋糕喊着：排队，排队，而急着要蛋糕的顾客直接从服务员的手里去拿蛋糕，两个人就开始争执起来并动手打了起来，吃亏的孩子就哭了，其他孩子开始报告老师。针对这一现象，游戏结束后，组织孩子们一起讨论：先请孩子说说今天游戏时发生了什么不开心的事情？再请大家说说玩的不开心的原因是什么？大家一致认为是买东西不排队使大家不开心。最后请孩子们讨论有什么办法让大家买东西时能自己排队？有的说用绳子围成长方形的路，大家就知道排队了；有的说在地上贴个脚印，就知道排队了等等。当再问如果还是有人不排队怎么办？孩子们都说不排队就不卖东西给他。在后来的游戏中孩子们在东北饼屋买东西时排起了队，当有的孩子不排队时，就不卖东西给他。 　　幼儿自我中心的思维特征决定了他们的行为表现，在角