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在化学教学中培养学生的学习热情 　　【摘要】热情是一种有力的、稳定而深厚的情感状态，其影响到整个人的身心活动，决定着一个人的思想行为的基本方向。学生的学习热情不是本来就有的，而是在一定的环境中培养出来的。要提高化学教学质量，就要在化学教学中培养学生的学习热情。 　　【关键词】化学教学 学习热情 兴趣 气氛 情感 　　初中时期是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是对化学感兴趣，充满好奇心。化学教学的首要任务是激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持和发展，增强学生学习化学的主动性和积极性，进而培养学生的化学思维能力。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如果教师在此阶段注意激发学生的学习热情，培养学生对化学学习的兴趣，并且能使学生对化学学习保持经久不衰的求知欲，那么将十分有利于学生化学思维能力的培养。 　　第一，让学生明确学习化学的目的，了解化学对人类的重要性，人类的文明和进步离不开化学，在此基础上培养学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学教师可以在实验中培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，让学生产生自主学习的冲动。 　　第二，营造和谐的、充满活力的化学课堂气氛，激发学生的学习热情。课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛对整个课堂教学有着极其重要的影响。课堂气氛积极，表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，反映了师生、生生之间的关系和谐正常。长期处于轻松愉快的课堂气氛中，学生的学习激情得以激发，学习成绩会普遍提高；而在紧张、压抑的气氛中，学生就会产生厌学情绪，不可能产生积极的学习激情。因此，教师在课堂教学中要投入、倾注大量的情感，充分挖掘教材中所?N含的情感因素，激发学生的学习热情，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定、持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师对学生的认识发展起着重要作用。 　　良好的课堂气氛，与教师的形象和人格魅力、精神面貌有着极大的关系。首先，在教学中，教师要注意自身的形象，努力提升自身的修养，构建良好的师生关系。其次，在教学中，教师应始终热情洋溢，精神饱满，用自己的精神状态感染学生。课堂上，教师应该保持活跃、愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语言声调要抑扬顿挫，要表现出各种形式的积极状态，表现出一种对知识、对真理的执着追求、热爱，进而激发学生的学习热情。 　　第三，用温馨的情感激发学生的学习热情。心理学家认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。温馨的情感会使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。情感总是在一定的情境中产生的。情境中的各种因素往往综合在一起对情感产生作用。在化学教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境感受直观的形象和浓厚的氛围，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、愉悦地学习。例如，在讲述“电子云”时，我运用多媒体课件投影叠加，将氢原子运动直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快入境，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，进而激发强烈的学习热情。 　　第四，培养学生愉悦的学习心理，激发学生的学习热情。愉悦心理，是指学生愉快轻松的态度和情感的综合表现，反映了学生的精神面貌和学生活动的效益。情感是教学活动的非智力因素，情感的培养是教学活动的重要任务，同时又是提高教学质量的重要条件。教师在教学中，只有满足学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效果，也才能促进学生情感品质的发展，进而使学生产生愉悦的心态，产生对学习的热情。 　　教师精心备课，优化课堂结构，提高课堂效率，是保持学生愉悦学习心理的基础。任何一堂课，在教师的精心设计中完成，都会给学生留下难忘的印象，从而激起学生对知识的渴求。在这样的课堂中，学生能够产生愉悦的心理与浓厚的兴趣，进而激发学生的学习热情。课堂的优化方式有很多，可以叙述，可以讲述，可以设疑，也可以对比。例如，教师提问学生“电灯发光是什么变化”，有的学生说是物理变化，有的学生说是化学变化。这时，教师引导学生从物理变化和化学变化的定义进行分析，让学生认识两者的区别以及化学变化的本质特征，从而让学生得出正确的答案。 　　总之，人的情感是丰富的，要想使教学取得成功，教师必须将智力因素与非智力因素有机地结合起来，用情感的砝码来估量教学的成果。教师应该注重在化学教学中培养学生的学习热情，进而提高教学质量。