美国创业教育支撑体系特点和启示.doc

美国创业教育支撑体系特点和启示 美国创业教育支撑体系的特点及启示 施丽红 ［摘要］社会化的教育网络、完善的课程体系、稳定雄厚的师资队伍、多渠道的资金来源与广泛的社会联系网络为创业教育在美国取得巨大成就提供了强有力的支撑。鉴于此，我国应在五个“一”上做好工作，为创业教育在我国的发展提供有力的保障。 ［关键词］美国 创业教育 支撑体系 ［作者简介］施丽红（1969- ），女，重庆人，重庆交通大学，副教授，硕士生导师，研究方向为大学生思想政治教育。（重庆400074） ［课题项目］本文系重庆市教育科学“十一五”规划重点课题“重庆普通高校大学生创业教育保障体系构建研究”的阶段性研究成果。（项目编号：08-GJ-095） 一、美国创业教育的发展概况 （一）美国创业教育的兴起 美国哈佛大学商学院的迈斯（Myles Mace）教授被认为是创业教育的先驱者。他早在 1947 年开设的“新创企业管理”（Management ofNewEnterprises）课程，被学界认为是美国大学的第一门创业学课程。20 世纪五六十年代，美国正处于大工业化时代，经济空前繁荣，创办企业不为人们所重视，创业教育缺乏成长的社会基础。部分最早开设创业教育课程的教授也因为担心该领域在学术界没有很好的发展前景，转而改变了研究方向。截至 1968 年，美国仅四所高校设置了有关创业教育的课程。 20 世纪 60 年代末，在经历了“繁荣的十年”之后，美国经济增长速度开始放缓，经济结构逐渐转型，企业提供的招聘数量越来越少，创业教育开始受到社会的重视。特别是硅谷地区诞生了一大批创业者，使得对大学创业教育的需求大幅增加。许多高校将创业教育作为改革内容提出来。据所罗门（Solomon）与弗耐尔德（Fernald）统计，截止到 1979 年，美国已有 127 所本科院校开设了创业教育课程。在这一阶段高校开设的创业课程比较零散，没有形成完整的课程体系，教育模式比较传统。教学内容主要以传授专门的技术知识为主，教学的实施主要在课堂上。 （二）美国创业教育的发展 20 世纪 80 年代，为了改变美国失业率逐渐上升的状况，政府以各种积极的就业政策支持大学生以各种方式进行就业。随着电子通信、网络的快速发展，创业的必备条件大大简化，这就为美国的创业教育迅速发展创造了条件。在这一时期，所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程，有的大学甚至还将其设置为全校的必修课程。到 2005 年为止，美国共有 1600 多个学院开设了 2200 门关于创业的课程，成立了 100 多个有关创业的研究中心，积累了超过 4.4 亿的基金资助（其中 75%是 1987年后资助的）。目前，创业教育已经开始培养创业学方面的工商管理博士，创业教育的学科体系逐步得到完善。 二、美国创业教育支撑体系的特点 （一）社会化的教育网络是创业教育实施的载体 经过了六十多年的发展，美国的创业教育正逐步形成从小学、初中、高中、大学直到研究生的社会化的教育网络，主要包括K- 12 创业教育、社区学院创业教育、高校创业教育、创业中心的创业教育四个方面。K- 12 创业教育主要是对就读于小学、初中与高中共计 12 年基础教育的学生进行和其年龄相应的创业教育。在美国的基础教育中，学生成绩两极分化的现象比较明显。为了使那些成绩不好的学生感受到教育和其自身的关联性，避免产生社会脱离感，美国开设了创业教育课程。社区学院作为提供职业技能培训、促进当地经济发展的重要部门，也担负着培养学生创业能力的任务。高等学校是美国开设创业教育课程、培养创业人才的另一个重要阵地。 （二）丰富完善、覆盖面广的课程是创业教育实施的基础 1. 系统的课程内容。美国创业教育的课程内容涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方面。以百森商学院为例，其所开设的“创业学”课程体系被誉为美国高校创业教育课程的基本范式。这种“创业学”课程体系融合了未来创业所需要的“创业遗传代码”与有关创业的社会知识，由战略和商业机会、创业者、资源和商业计划、创业企业融资和快速成长五个部分构成。 2. 多样的课程类型。创业教育课程分为正规课程和非正规课程两种。美国创业教育正规课程主要以课堂教学的形式向学生传递系统理论知识，或是在课堂上进行案例讨论，已经比较系统化。创业教育的非正规课程主要是指在美国高校已经构建起了创业教育的校内支撑网络。许多高校把创业教育的重要性同大学的生存发展联系在一起，把创业教育内容融入了教育大纲中，院长也被排在创业委员的第一位。同时，学校设置专门的机构为师生创业提供方便条件，有些学校还提供创业种子基金、创业实践基地。 3. 实践性的课程形式。美国的高校非常重视学生的创业实践活动，概括起来大致有三类。一是组织学生参和商业计划大赛（Business Plan