公共财政学探究性教学的探讨-广西民族大学机构知识库.PDF

【课题项目】 公共财政学探究性教学的探讨 旷 乾 （广西民族大学 商学院，广西 南宁 530006） 摘要：当前公共财政学教学仍以“灌输式”及“知识型”教学为主，这一教学模式及理念使学生学习缺乏积极性与主动 性，学习效果不佳，能力培养缺少。原因是这种教学模式及理念违背了教育激励规律和知识建构规律。要解决这些问题，必 须实施“探究性”教学模式。 关键词：公共财政学；探究性教学；灌输式教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）02-0249-02 一、问题的提出 教学中出现的教师很累、学生很烦、效果不佳及不能顾及 公共财政学是介于基本理论和应用学科之间的基本 全体学生的问题，究其原因是与学生学习中缺乏积极性和 应用学科，在学生专业知识建构中起着举足轻重的作用。 主动性有关。根据教育心理学激励理论，学生主动学习的 但是这门课程没有引起学生足够重视，他们往往认为财政 行为来源于愿意学习的动机，也就是学习的积极性；而学 学课程不实用、太抽象、不易把握等，不去努力学，为了考 生学习动机主要表现为成就动机。奥苏伯尔指出：“一般称 试死记硬背。其实，该门课程与纯粹的应用学科相比，因涉 之为学校情境中的成就动机，至少应包括三个方面的内驱 及较多的经济理论而显得趣味不足，但与纯粹经济理论课 力决定成分，即认知内驱力、自我提高的内驱力及附属内 相比，却又与现实生活实践密切相关，具有较大的拓展性。 驱力。”认知内驱力是指向学习任务本身的一种动机；自我 当前，我国公共财政学教学存在的主要问题是教学模式问 提高的内驱力是一种因自己的能力或成就赢得相应地位 题。传统的这种“灌输式”教学模式，教师很累、学生很苦， 的需要而引起的内驱力；附属内驱力是指一个人为了保持 教学效果还不理想。因此，对当前公共财政学教学的现状 长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需 进行考察，对造成这些问题的根源予以剖析，进而提出改 要。因此，要充分调动与发挥学生学习的积极性与主动性， 进教学的对策，就显得尤为必要了。 就必须增强教学内容的趣味性和吸引力，让学生认识到学 二、公共财政学教学的现状及问题 习的价值及实现价值的可能性，并及时对学生的良好表现 1.教学方法仍以“灌输式”教学为主。当前，公共财政 提出表扬。公共财政学传统的“灌输式”教学，之所以存在 学教学仍普遍采用传统的“灌输式”教学法。“满堂灌”的教 各种问题，主要是这种教学法违背了教育心理的一般规 学方式不仅是时间上的“满堂”，也是范围上的“满堂”。这 律。一是这种教学法缺乏趣味性。以教师为主的说教，学生 种方式虽是面向全体学生，却不能顾及全体学生。由于学 被动接受，学生产生压抑感，并渐渐对教学失去兴趣。二是 生知识及认知结构的差异，一刀切的灌输会让一部分学生 这种教学法没能使学生认识到学习的价值。缺乏联系实际 因基础薄弱而听不懂课，最终导致他们失去学习的兴趣。 的抽象的经济学理论的讲授，无法感知理论对他们的生活 因此，传统的公共财政学“灌输式”教学只会让学生失去学 会的意义，也就难以产生学习的动机。因此，“灌输式”教学 习的兴趣，最终影响公共财政学的教学效果。据课题组随 法是公共财政学教学问题的一个深刻根源。 机听取的一些公共财政课发现：教师上课仍旧是 “一言 2.“知识型”教学理念偏离了知识建构规律。建构主义 堂”、“满堂灌”，教师是“主导”也是“主体”，偶有教师