《倔强的小红军》教学设计（预案）.docVIP

《倔强的小红军》教学设计（预案） 一、课题：《倔强的小红军》（第二课时） 二、教学思想和理论依据： 《语文课程标准》基本理念指出积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题）这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？ 时间：长征中 地点：草地 人物：陈赓和小红军 了什么： ④齐读句子 ⑤自由举手说体会 ⑥做练习，举手答： “不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。） “黄黄的小脸”说明他 （很饥饿，营养不良。） “穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣） ⑦举手答：需要吃的、喝的、马、同伴的关心…… 3、①齐读4---10自然段中小红军说的话