七年级语文下册-30《大铁棰传》教学设计-河大版.docVIP

《大铁棰传》　教学设计 教学目标 知识目标：熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇。 能力目标：学习本文写人记事的叙述方法。 情感目标：体会大铁棰的人格魅力，揣摩一下，作者为什么要写这样一个人。 教学重点 1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，理解课文大意。 2．理解课文关键语句贯穿情节、展示人物性格的作用。 教学难点 学习课文运用衬托手法突出人物形象的写法。 教学方法 诵读、探究 教学媒体 多媒体 课时安排 2课时 教学设计思路 本文是一篇文言文，大多数学生自己能读懂大意。因此，先让学生熟读课文，能复述课文的故事情节，再通过自主、合作、探究的学习方式质疑问难，理解课文内容并准确翻译课文。 本文语言简练，人物形象鲜明。层层设疑又前后照应，塑造了一位性格豪放，疾恶如仇的侠士形象。阅读课文并学习写人记事的方法。 适当地补充有关作者的材料，帮助学生扩充知识的深度和广度。 教学步骤 第一课时 作者资料补充 （一）生平资料： 魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，号裕斋，江西宁都人，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称勺庭先生。史论如：《隽不疑论》、《蔡京论》、《续续朋党论》等，叙事简洁，善评古人的是非得失与成败。传记如：《江天一传》、《刘文炳传》、《朱参军家传》、《邱维屏传》、《大铁椎传》等，文笔简练，叙事如绘。有《魏叔子文钞》。 （二）文学理论与实学思想： 1．文学主张：以“六经”为楷模，以“实学”为内容，以“适用”为目的，兼重“辞工”之形式。 2．文章内容：包蕴“志、识、学、事”四者。“志”即为正人心、救国家之宏大志向；“识”为洞察事理、不同流俗之远见卓识；“学”指与“志”、“识”相符应的渊博有用之知识；“事”指能“见诸行事”，具体付诸社会实践。 3．文学理论三主张： （1）尚用：一切以有用于世为文学创作最高标的。 （2）立本：“文章之道，必先立本”、“文章之本，必先正性情、治行谊，使吾之身不背于忠孝信义……次则考古论今……执于义理……如此则本立矣”。 （3）贵变：为文主贵变，以表达多样的“人情”“物理”。 （三）文坛与文化地位： 1．清初（国初）三大家：侯方域、魏禧、汪琬。 侯氏之文是“才士”之文、汪氏之文为“儒者”之文、禧之文乃“志士”之文。 2．侯魏：与侯方域并称。 3．宁都三魏：与其兄际瑞、弟礼并称。 课文内容深究 （一）自读课文 1．安排时间给学生自读和交流，主要任务是翻译课文和复述课文。 2．由教师引导学生朗读、翻译课文，在此过程中解决字词、句式等语法问题。 PPT演示 （二）分组整理内容大要 给学生分组，分别整理出下列文章的内容大要。 一、作者知道大铁椎事迹缘由 二、高信之眼中的大铁椎 三、陈子灿眼中的大铁椎 四、宋将军目睹的决战 参考如下： 一、作者知道大铁椎事迹缘由 1．陈子灿告诉作者魏禧大铁椎的事迹。 2．陈子灿往河南探望兄长，顺道往宋将军家探望儿时好友高信之，因为高信之是宋将军的徒弟。 3．陈子灿在宋将军家与大铁椎相遇。 二、高信之眼中的大铁椎 大铁椎初到宋将军家： 1．不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。 2．有一个四五十斤的大铁椎 3．腰间缠着很多白银。 三、陈子灿眼中的大铁椎 1．很少与人交谈：问他籍贯、姓名，都不肯回答。 2．口音：带有湖南、湖北（楚）口音。 3．食量很大。 4．右腋胁四五十斤大铁椎：饮食、拱揖都不放下。 5．行踪飘忽：曾在夜半，窗户紧闭时突然失踪，天明始返。 6．行侠仗义：曾夺取响马贼财物，又打死了不顺从的贼人。 7．明辨是非：面对响马贼的利诱——请他做首领，他也不答应。 8．照顾朋友：怕连累宋将军，主动请辞；到达空堡又叮嘱观战的宋将军小心。 9．豪壮过人，不拘少节：直言当初误以为宋将军是豪杰，其实宋将军武功不高，参与战斗只会使他打得不痛快。 四、宋将军目睹的决战 1．时分：鸡鸣月落。 2．环境：星光照旷野，百步内可看见人。 3．双方形势：大铁椎一人，面对二十多个骑马的贼和百多个背着弓箭步行的贼。 4．决斗开始，一人提刀策马冲向大铁椎，但话没说完，贼人就堕马，因为马头被椎裂。 5．众贼围攻大铁椎，但大铁椎从容挥椎，人马四面仆地，杀了三四十人。 6．最后，大铁椎大叫一声“我走了”，扬起沙尘，滚滚黑烟往东走了，再不回来。 （宋将军看到大铁椎与人决斗的惨烈，抑制呼吸，两腿颤抖得像整个人掉下去。） 第二课时 重要叙述手法 讨论：那本文描写大铁椎时，有哪些是直接描写？哪些是间接描写呢？这两种描写手法各有什么好处？ 1．大铁椎籍贯、姓名不详，因为大铁椎不肯回答。 直接 2．大铁椎带有湖南、湖北（楚）口音。 直接 3．相貌：大铁椎相貌丑陋。（貌甚寝） 直接 4．高信之说：大铁椎初来时不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。 间接 5．高信之说：