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比比皆是-淺談比率教學 桃園縣國民教育輔導團數學領域1107到校輔導(桃園市 龜山鄉) 桃園縣楊光國中小 涂文芳老師 桃園縣大竹國小 鄭崑瑜老師 崑瑜個人簡歷 桃園縣中興國中數學專任教師 桃園縣大園國中數學專任教師 桃園縣瑞原國中數學專任教師 桃園縣大園國小教師 桃園縣大竹國小教師 中原大學數學系應用數學組畢業 新竹教育大學數理研究所碩士 曾參與 九十二學年度國科會專題研究計畫「發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究（2/2）」主持人 林碧珍 蔡文煥 編號：NSC92-2521-S-134-001 參與國科會國小實習輔導教師數學輔導知能與實習輔導教師數學教學知能之研究（1/3）主持人 林碧珍 蔡文煥 編號：NSC93-2522-S-134-002  有效教學省思 電子書 使用方式 使用時機 使用局限 創新教學 自創 模仿 改變 一點點的改變 承先啟後 關鍵性問話 掌握學生的迷思 熱身運動-題型分類 下列題目是分數 比率、比值或比例關係的題目？ 全班有14個男生，16個女生。男生占全班人數的14/30，女生占全班人數16/30。 百貨公司舉辦週年慶5張印花可以換2個小熊娃娃。 棒球比數(可預測？可推論？) 球進籃率 百分率VS百分數 圓周率 熱身運動-教材定義與定位 比率 比 分數 比值 比例 請把教材的優先順序排序並簡述原因。 釐清觀念 定義與定位 楊瑞智(2000) 國小數學教材以問題情境將分數分為10種意義： 1.部分/全部 2.子集合/集合 3.乘法運算元(「分數倍」的意義內含) 4.等值分數 5.除法的一種表示方式 6分數是一個數/數線上的一個點 7.平均：含速率、密度 8.當量：「相當於」的意義 9.比例中的比/比例尺/比值/比較量 基準量 10.機率。 釐清觀念 定義與定位 比- 不同版本定義不同 在兩數量相對比較的方式中，用商(倍數)來表示兩個數量的比較關係(健康、濃度、甜度…)，叫做這兩數量的比。 並置的兩對應關係量的記錄。(看不到比的意義) 題目類型： 母子關係(同類倍數)、密度關係(異類商數) 交換關係(異類並置)、組合關係(同類並置) 釐清觀念 定義與定位 Lamon(1999) 比值-比值是任意兩個度量空間所合成的一種量數。 比例-當兩個比的比值相等時，稱這兩個比成比例。 比率-比率是不同兩個度量空間所合成的一種量數。 前後項相關且隨著變動，前後項有共變關係。 釐清觀念 定義與定位 劉翔通 比值-比值是相同兩個度量空間所合成的一種量數。 比例-當兩個比的比值相等時，稱這兩個比成比例。 比率-比率是不同兩個度量空間所合成的一種量數。 前後項相關且隨著變動，前後項有共變關係。 比 比例 比值 比率-定位 比 比例 比值 比率-需求性 比的比較大小 可推論 可預測 比感的建立 教學資源 專書介紹 數學教學案例-比與比值篇 林碧珍主編 教學天地52 師大書苑發行 網站介紹 國民中小學數學專業教師成長網：.tw/ 比率教學討論 能力指標 引起動機VS承先啟後 活動流程VS關鍵切入 教學影片研討 與比率相關的能力指標 N-3-14能認識比率及其在生活中的應用。 5-n-14能認識比率及其在生活中的應用(含「百分率」、 「折」)。 N-3-15能認識比、比值與正比的意義，解決生活中的問題。 6-n-10能理解正比的意義，並解決生活中的問題。 6-n-09能認識比和比值，並解決生活中的問題。 92年課程綱要對比率的詮釋 比率是分數課題之一。大多數情境強調部份佔全體的多寡表示法。 服務費加2成，犯罪率120%也是比率的例子。 能處理部分量與全部量已知，轉推求另一個部分量(六年級課程) 百分率裡的100%=1 熟練百分率與分數小數間的換算 ?比率是比值的一種，用來表示部分量占全體量的多寡 比率教學-”承先”啟後 比率的需求性(分數意義的拓展) 第一段教學 分數與比率的連結 2’01”19 教學重點： 關鍵性問話： 14是什麼？ 30是什麼？ 關鍵處？ (部/整) 分子是什麼？ 分母是什麼？ 關鍵處？ (部/整) 也可以說是 關鍵處？ (連結) 男生的比率是多少？誰消失？ 關鍵處？ 何處是分數與比率的