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《圆的标准方程》的说课稿 说课思路 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教材分析 《圆的方程》安排在人民教育出版社高中数学A版必修2第四章第一节的内容.圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着积极的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用. 教学目标 (1) 知识目标： ①掌握圆的标准方程； ②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程； ③利用圆的标准方程解决简单的实际问题. (2) 能力目标： ①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力； ②加深对数形结合思想的理解； ③增强学生用数学的意识. (3) 情感目标： ①培养学生主动探究知识、合作交流的意识； ②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣. 教学重点与难点 (1)重点: 圆的标准方程的求法及其应用. (2)难点：? ①会根据不同的已知条件求圆的标准方程； ②选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题. 教法学法分析 1．教法分析?? 为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“启发式”问题教学法，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，使教师总是站在学生思维的最近发展区上.借助创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣，又直观的引导了学生建模的过程. 2．学法分析??? 通过推导圆的标准方程，求圆的标准方程，理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.通过应用圆的标准方程，使学生认识到数学在实际问题中的应用。 教学过程与设计 整个教学过程是由五个问题组成的问题链驱动的，共分为五个环节： 创设情境? 启迪思维????? 深入探究 获得新知????? 应用举例? 巩固提高反馈训练? 形成方法?????小结反思? 拓展引申 创设情境——启迪思维 　　问题一? 已知隧道的截面是半径为4m的半圆，车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为2.7m，高为3m的货车能不能驶入这个隧道？ 设计意图 ： 通过对这个实际问题的探究，把学生的思维由用勾股定理求线段CD的长度转移为用曲线的方程来解决.一方面帮助学生学习了求轨迹方程的一般方法，另一方面，在得到汽车不能通过的结论的同时学生自己推导出了圆心在原点，半径为4的圆的标准方程，从而很自然的进入了本课的主题.用实际问题创设问题情境，让学生感受到问题来源于实际，应用于实际，激发了学生的学习兴趣和学习欲望.这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移. 深入探究——获得新知 问题二?? 1.根据问题一的探究能不能得到圆心在原点，半径为r的圆的方程？ 2.如果圆心在 ，半径为r时又如何呢？ 这一环节我首先让学生对问题一进行归纳，得到圆心在原点，半径为4的圆的标准方程后，引导学生归纳出圆心在原点，半径为r的圆的标准方程.然后再让学生对圆心不在原点的情况进行探究，得到圆的标准方程后，我设计了由浅入深的三个应用平台，进入第三环节 应用举例——巩固提高 直接应用? 内化新知 问题三 ?1．写出下列各圆的标准方程： （1）圆心在原点，半径为3； （2）经过点 ，圆心在点 . 2．写出圆 的圆心坐标和半径. 我设计了两个小问题，第一题是直接或间接的给出圆心坐标和半径求圆的标准方程，第二题是给出圆的标准方程求圆心坐标和半径，这两题比较简单，可以安排学生口答完成，目的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系，为后面的探究作准备. 反馈训练——形成方法 问题四? 1.写出下列圆的标准方程： （1）圆心在 ，半径长为4的圆的标准方程。 （2）求过原点和点 ，且圆心在直线 上的圆的标准方程. （3）圆心在 ，且经过点 的圆的标准方程. 以上是第四环节——反馈训练.这一环节中，我设计三个小题作为巩固性训练，给学生一块“用武”之地，让每一位同学体验学习数学的乐趣，成功的喜悦，找到自信，增强学习数学的愿望与信心.从而提高他们的数学成绩。我认为这样的设计对培养学生思维的严谨性具有良好的效果.