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浅谈初中历史教学中板画应用板画，就是教师随堂自绘地图，再现历史。板画是学生快捷的了解地理位置的有效途径。它具有快捷、方便、不受外界条件的制约等特点，。虽然现在有很多学校都提倡使用电化教学，但我认为板画在农村学校历史教学中仍具有重要意义。 一、板画有利于培养学生的学习兴趣，使所学的知识简单化、明了化。 如在讲人民解放战争时期刘、邓大军千里挺进大别山时，教师可在黑板上画出中国地图，大致标出陕甘宁地区和山东解放区。讲述国民党主力部队在这两个地区，那么最薄弱环节就是这两个地区的中间。所以共产党的反攻选择了它们中间的大别山地区，如果在这里建立根据地，就可以东慑南京，西逼武汉，南扼长江，北制中原直接威胁到国民党的统治中心。然后再给学生形象地描绘出这就像是一哑玲，并在黑板上画出哑铃，两头重，中间细。让学生对比一下这两幅图，从而得出反攻为什么选择大别山地区。既解决了问题又让学生明白学习历史并不是很困难的事情。 二、板画有利于培养学生的形象思维以便更直观地学习历史。 由于形象思维是在感性认识基础上的进一步概括和提高，因此，在历史教学中，往往可以借助形象思维来 表达历史的深刻内涵，使之更容易被学生理解和牢固地掌 握。 如在讲中国古代史部分的《三国鼎立》时，在黑板上画出魏、蜀、吴三个国家。再用直线把三个国家连起来，形成一个三角形。三个国家谁也消灭不了谁，形成了各据一方的局面。学生就能直观的了解这三个国家之间的关系。 三、板画有利于培养学生的空间思维和空间想象能力的。 如在讲世界历史中的第二次世界大战时，在黑板上大致标出欧洲的主要国家，用箭头画出二战初期的进程图。德国军队突袭波兰、把箭头从德国画向波兰，战争不是向东欧发展而是向西欧、北欧发展，再用箭头从波兰指向西欧、北欧的荷兰、比利时、丹麦、挪威、法国、英国，箭头再指向东欧的苏联。这样，学生就明确了德国在二战初期是如何进军的。明确了这些国家的位置有助于学生理解德国为什么不直接进攻苏联而进攻西欧，增强实力再打苏联。这样学生也就不会很空洞的去接受知识和感知历史了。 四、板画有利于学生更形象深刻的去感知历史事件，避免学生的死记硬背。 在讲中国历史的很多地方都可以使用板画。如帝国主义侵略中国时，用中国的疆域图就能够很好地体现这一点。在鸦片战争中英国的进军路线（从广州登陆，北上到天津）；《南京条约》中开放的通商口岸：广州、厦门、福州、宁波、上海逐个在图上标出，学生对这五个通商口岸由南向北的顺序就会很清晰了，同时也就能认识到这些城市都是位于沿海一带;在第二次鸦片战争时签订的《天津条约》又新开放的十个通商口岸，在中国地图上逐一画出，使学生认识到这些口岸的位置更南或更北了（上至营口，下到琼洲）；在讲到《马关条约》的签订时，又开放了苏州、杭州、沙市、重庆。在图中标出黄河、长江，圈出开放的这些城市的位置，可以很清楚的发现，这些城市都位于长江中下游地区。从而得出外国的侵华是从沿海城市向内陆城市发展，而且都是在交通比较发达的地区。边给学生分析边在黑板的地图上圈出这些地方，这样学生很容易就在自己的脑中也形成一幅图。也就明确了外国侵华的大致方向和中国是怎样丧失主权一步一步沦为半殖民地半封建社会的。 由于历史板画对精确度的要求不高。因此，我认为在农村学校中板画是非常实用的。它不仅能提高学生的学习兴趣和认知水平，还能让学生在学习中将单个的知识形成体系。这就为高中阶段更全面的、更具体的学习历史打下了一个坚实的基础。如果老师能做到心中有画，在课堂上会利用，我们的历史教学将取得事半功倍的效果。 1