浅谈加强学生素质管理有效方式.doc

浅谈加强学生素质管理有效方式摘　要：任何一个国家或民族都有自己的文化及独特的文化传统,其中包括人生价值观、风俗习惯、社会礼仪等,这一切就构成了各民族之间的文化差异。英语教学的目的,不仅要使学生掌握英语知识和语言技能,而且还要使他们了解英语所依附和产生的英语文化。 关键词：加强 学生素质 管理 《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”同时更具体指出：“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，实践能力和创新精神。”可以说，这里的“提高学生的人文素养”、“增强实践能力和创新精神”等都是我国全面推行素质教育的最根本要求，也是素质教育的最基本内涵。这就要求我们每一位在教育教学中居于主导地位的英语教师，必须在以下这几个方面做出努力： 1.教学设计必须体现素质教育的内涵和要求 依据课标新理念，教师在设计单元教学目标时，要把对学生知识的掌握和技能的培养等能力素质的形成放在同等重要的地位，挖掘教学内容的多元利用价值，从全面培养学生综合语言运用能力的五方面素养考虑，即：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，确定具体明确的、符合学生认知水平和发展需求的可行性教学目标。首先要分析教学对象，包括分析学生年龄特点和认知特点，分析学生学习本课以前已具备的语言知识和技能、已具备的学习策略和其他能力。其次要分析整合教材：本课所处该单元的位置；本课前的学习内容与本节内容的内在联系；教材要求与学生现有水平是否一致；预测本节教学内容与设计对今后教学的影响。第三要确定教学目标，从认知目标、能力目标、情感态度目标、文化素养目标、学习策略目标入手来选取一定的教学策略设计出教学活动，完成教学内容。新课程教学过程的设计要体现综合化、交际化和多样化的特点。因此教学活动的设计要体现知识的综合化，技能的综合化和人文因素的综合化。新课程教学过程强调教学过程是学习过程，强调学生参与，强调学生发展。所以要求我们教师教学过程设计要完整。课时教学过程设计要体现中学英语教学过程中的三个主要环节，即Pre-learning, While-learing, Post-learning,以及他们之间的关系，一般情况下课时教学通常有以下几个环节：导入：目的是帮助学生在知识方面、心理方面做好准备，为了引起学生注意，激发认知需求，形成期待，促进学生积极参与。 呈现：要清楚，要具有示范性，即指明具体要学什么，不同于导入，一堂课可以有多次新知呈现。 训练：要遵循由易到难，由简到繁，节奏由慢到快，指令要明确，操练形式多样，不仅练形式，还要考虑意义。 运用：此环节是帮助学生在有意义的情景中学习运用新语言，语言训练重点是语言形式，目的是强化记忆，语言运用是以意义训练为主，培养技能，培养语言运用能力。 强化：运用多样的强化方式，落实强化内容，教师语音、语调的变化，板书、PPT中运用不同色彩、下划线等方式。 评价：要本着检测学生对知识的掌握程度，要起到激励作用，而且要促进学生的发展。 2.必须有针对性地优化教学过程 在英语课堂教学中，必须根据不同学生的个体差异，最大限度地调动每个学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，提高学生的语言能力素质。在这方面，采用任务型教学便是一个很好的途径。任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的、有助于落实新课程标准的教学途径，新课程标准明确提出“倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教育途径”。在任务型学习活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考，积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，从而具备可持续发展的能力。在教学过程中，必须尽量放宽思路在培养学生语言能力的同时，注意培养学生的思维能力、想象能力、创新能力、合作能力等综合性能力素质。采取各种新颖别致、丰富多彩的教学形式，为学生扎实掌握语言知识、提高各方面能力素质而努力。为学生创设各种英语活动的氛围，使之愉快地、自然地、不知不觉地操练和吸收，增强语感，不断提高英语听、说、读、写的基本技能。 3.必须把对学生情感态度的培养渗透到英语教学活动中 新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。 英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。在具体的教学实践中，我们不难发现，情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素，而且是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素。因此，在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大