浅谈如何走出化学实验教学误区.doc

浅谈如何走出化学实验教学误区实验教学在初中阶段的化学教学工作中占有相当大的比例，因为化学本身就是一门以实验为基础的学科，化学科学的每一个进步都离不开科学实验的支持，因此，在初中这个化学教学的启蒙阶段，作为教师一定要在这个关键时期抓好实验教学工作，全面提高学生的化学实验能力，然而，目前在化学实验教学中，往往存在很多的问题和误区，这些不恰当实验教学方式使得学生的实验能力的提高受到了很大的限制。 一、化学实验教学误区 1.实验教学的目的不明确 实验教学作为化学教学活动的重要组成部分，要想实现实验教学目的，首先就要明确实验目的，然而在现实教学活动中，很多教师在开展实验教学的时候却并没有注意到这些问题，大部分的教师都是把实验教学当成是整个化学课堂教学的一个环节，很多教师在课堂上进行实验的时候还没有介绍实验原理就先给学生做演示实验，在简单阐述了实验结果以后，实验教学部分就草草结束了，这样的实验教学很多学生根本就没有搞清楚实验的目的，这样又怎么能够获得理想的效果呢? 2.用教师演示实验代替学生实验 在实验教学中主要分为两种形式，一种是教师演示实验，另一种就是学生实验，通过教师规范科学的演示实验可以让学生正确掌握实验操作规范，详细观察实验过程和结果，为学生接下来亲自动手做实验做好准备，而学生实验部分则是实验教学的核心部分，每个学生通过自己亲自动手来参与实验，这样不仅仅可以培养学生的实际动手能力，同时还可以激发学生的创造力，因此，演示实验和学生实验在实验教学中都是缺一不可的，然而，很多教师在进行实验教学的时候，由于一些因素的影响，例如，很多教师由于在进行学生实验的时候管理不善导致课堂秩序混乱，又或者由于要赶教学进度等原因，因此，在进行实验教学的时候，往往用便于控制而又节省时间的演示实验来代替学生实验，这样就导致整个实验教学变成了“以教师为中心”的活动，而学生的主体地位也被彻底忽略了，这样，学生就很难有机会亲自动手做实验，而使得很多能力都无法得到发挥。 3.过度依赖多媒体工具进行实验 在化学实验中，学生经常会接触到一些有毒、易燃易爆、具有腐蚀性等危险的药品，因此，在化学实验过程中，一旦操作不当就有可能会给学生的人身安全带来一定的伤害，为了避免伤害，在遇到一些危险性较大的实验时，很多教师往往会选用多媒体工具来进行模拟实验，这种多媒体模拟实验由于其安全性高、精确度高、易于控制等优点而广受教师的欢迎，然而，很多教师在看到了多媒体模拟实验的优点以后，便在实验教学中过度地依赖这种实验方式，只要是稍微有一点危险性或者操作难度高一点的实验就会倾向于采取模拟实验，更有甚者，很多教师几乎用模拟实验代替了所有的实验，要知道无论是多么逼真的模拟实验都不可能完全代替真实的实验，长此以往不但会让学生的实验能力退化，有些学生由于缺乏实战经验，甚至会对化学实验产生恐惧心理，因此，这样会严重影响学生实验能力的提升。 4.实验过程缺乏探究性 我们之所以要进行科学实验，一方面是希望通过实验来验证已知的知识，而另一方面则是希望通过实验来探究未知的知识，然而，在我们目前的实验教学中，我们的实验目的更多地是集中在知识的验证方面，很多教师开展的实验也都是以验证性实验为主，例如，很多教师在开展实验教学的时候，总是先自己进行演示实验，然后再让学生按照自己的步骤来进行实验，最后达到跟自己一样的结果，整个实验过程就是一个教师做实验、学生跟着模仿的过程，这样就使得实验的过程缺乏必要的探究性，从而影响学生探究能力的提高，例如，有些学生在进行实验的时候，出于好奇心在实验的过程中偷偷地改变试剂的分量，从而得出了与教材不一致的结果，而当学生把这些疑问提出来时，很多教师都没有认真耐心的指导，而往往只是要求学生要严格按照课本上的要求来做，这样学生原本拥有的一点探究意识就被教师几句话给抹杀了。 二、走出化学实验教学误区的途径 1.要对化学实验的作用有一个科学的认识 在应试教育思想的指导之下，很多教师认为实验能力不会在考试分数上有所体现，教师在开展化学实验过程中遇到的诸多问题，归根到底还是由于对实验教学的作用认识不足所导致的，因此，就对实验教学缺乏足够的重视，要么用“讲实验、背实验”的方式来代替实验教学，要么就采取演示实验、模拟实验等来进行实验教学，由此才会产生一系列的问题，找到了问题的症结所在，我们首先就要端正态度，要对化学实验有一个科学的认识，要清楚地知道我们开展化学实验想要达到目的是什么，这样有了明确的目的，作为指导才能够使得接下来的实验教学沿着正确的方向开展。 2.重视学生实验操作技能的训练 实验教学区别于其他教学形式最大的特点就是它的操作性，学生在上实验课的时候除了认真听教师讲课，认真观察教师的演示实验，最重要的部分就是自