激发学生学习汉字-主动识字兴趣策略.docVIP

激发学生学习汉字\主动识字兴趣策略摘要:运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。鼓励学生喜欢用自己独有的方式去认识事物，让他们获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。多用顺口溜、谜语等形象化的语言教学生字，根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。在演示中识字，让学生通过做动作或实物演示来识字。在识字过程中，我们可以开展形式多样的游戏活动，在游戏中识字。 关键词:低年级学生 学习汉字 主动识字 激发兴趣 【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0127-01 《小学语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 那如何激发学生学习汉字、主动识字的兴趣呢？下面是我在多年的低年级识字教学中的几点体会： 1.鼓励学生用自己喜欢的方式识字 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生的这种热情、鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉口字框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。 2.多用顺口溜、谜语等形象化的语言教学生字 2.1用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。教学“桃”字时，编了一首顺口溜“一个儿童爬上树，左手右手各两桃”，如休息的“休”，编顺口溜“一人靠一木休息”，学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。如：学习“笑”可说：一个小孩天天笑，头上戴个小竹帽。学习“碧”可说：王先生，白先生，一起坐在石头上。学习“弟”可说：弟弟真淘气，头上两角系，身上挂张弓，一脚踢出去。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。 2.2根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。“九个洞穴打一字”，学生很容易就写出了一个字“究”。学习“画”可让学生猜迷“一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖。”学习“闪”字可让学生猜“门里有个人”。“春”:“三人日下去春游”。“来”:“米上加横竖出头”。讲“告”时，让学生猜“一口咬掉牛尾巴”。讲“生”时，出谜语“一头牛站在一个木头上”。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。再如教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。我再问：“你们现在是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着”，我说这就是我们要学的“坐”字，然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形与字义就自然而然的掌握和理解了。 2.3在演示中识字 低年级的学生活泼好动，针对这一特点，教学中可以让学生通过做动作或实物演示来识字。如学“掰”，可叫学生做一个“两手一分”的动作；又如学“串”字时，用细绳穿上几颗算盘珠，告诉学生这就叫“一串”，然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义，算盘珠就像“串”字的两个扁口，细绳就像“串”字中的一竖。接着拿出一串葡萄给学生看，说：“这也叫一串。”这样，通过实物的演示，使学生不仅提高了学习汉字的兴趣，同时对汉字的文化也有了初步的感悟，对“串”字含义的理解也就具体深刻了。 2.4在游戏中识字 游戏对于儿童，是其生活本身。在识字过程中，我们可以开展形式多样的游戏活动。 如：猜字谜。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。又如：夺红旗。在黑板上画一座山峰，山顶上有一面鲜艳的红旗在迎风飘扬。要夺得那面红旗必须读出山坡上贴满的生字，每认读一个生字，就能向前走一步，直至顺利到达山顶，夺得红旗。还有走迷宫,配对子等等。