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班级个性化命名德育功能探究【摘要】阐述采用班级个性化命名是德育教育的新理念，是学校德育教育管理行之有效、丰富多彩的有效弹性途径，它能从思想上、行动上、学习上、品德上整合学生的德育操行。 【关键词】个性化命名，德育功能，新理念 班级个性化命名是社会发展、教育改革、家庭变化三者合一在学校教育的理念体现，是一种必然趋势的产物，也是学校德育管理行之有效、丰富多彩的弹性途径，对优化校园人文环境，发挥教师素质特长，激发学生个性发展有着推波助澜的事半功倍的长效性拓展作用。 1班级个性化命名的群体教育功能 班级个性化命名的酝酿、产生过程，就是一个调动群体积极因素参与的教育过程。教师的构思，学生的畅想，家长们的参与，领导参谋，仁者见仁，智者见智，多角度审视，多层面磨合，而后在班会上或队会上或思想品德课上进行集体讨论、筛选，最后产生、敲定。这就形成人人关心，个个动脑，集体优化，民主产生的浓烈氛围，创设了学校、家庭、社会融为一体的德育环境，即让个性发挥得到体现，又让集体主义思想蕴含其中，更让群体智慧充分展示，使德育教育的鲜明性与隐形性有机结合，相映成彰。形式可采取“家长征求卡”、”学生命名奖”、“教师推荐单”、“思品课演说赛”等。 2班级个性化命名的激励教育功能 有序的酝酿过程，也是很好的渗透、延伸的隐形德育教育过程，酝酿中有理想展望的思考，有为之努力的摩拳擦掌，有由之产生的跃跃欲试的起跑暴发力，有引以为荣的自信感和自豪感。而这一切的思想萌动，却是非常难得的内驱力，是润物无声的健康心理的滋长，是乘风扬帆的激励心理的肥沃基础。单就命名的绚丽多彩，就是一道激励教育的风景线。如：“雏鹰中队”、“阳光中队”、“扬帆班”、“启明星中队”、“白天鹅中队”、“远志班”、“群星班”、“小蜜蜂中队”、“淘气班”、“向日葵班”等。每一个命名都是那样的充满理想，展望未来，凝集爱意，孕育搏击，闪烁着幼小心灵的圣洁之光，都是那样的富有童真，活跃童趣，那样的令人心动，拍手叫好。再看个性化命名的板报，一个版面就是一种个性，一种精神，一种向往，一种冲动的体现。如“群星班”的宣言： 群星，是我们的命名，更是我们的愿望与精神；群星，是我们的景仰，更是我们的行动与实现；群星，有你，有我，有他，群星就是充满光明，充满智慧，充满自信，充满群力的大家！ 今天，我们在一起勤奋地学习，明天我们将用聪明与才智闪烁在祖国的四面八方！ 群星，是我们美好的志向，更是我们珍贵的互勉！ 群星，我们将拥有她直至永远！…… 这短小精悍的宣言，诗一般的语言，诗一般的境界，诗一般的铿锵，像鼓点，像冲锋号，像胜利的旗帜在学生们的心中飘扬，一字一句激励着学生们斗志昂扬，奋勇向前。 又如：思品课围绕个性化命名进行渗透教育，教师采用演讲的方式进行“我为命名增光彩”活动，亮出两个班级命名“根之班”与“小草班”，分两大组各自为所选定的命名自圆其说。演讲中学生不乏精彩演说辞。如：“根之班”的学生演讲辞是：“我们班的个性化命名是根之班，根为万物之本，她默默地吮吸着大地的乳汁，源源地为万物成长输送营养，为托起挺拔形象无私地奉献。今天，我们正处于学习的阶段，要像根一样贪婪地吮吸知识的甘泉，来日像根一样挺立成栋梁之材……” 多么富有哲理，富有说服力的演说呀，她像绵绵春雨滋润同学们的心田，催发向上的精神，激发前进的力量。 3班级个性化命名的约束教育功能 榜样的力量是无穷的，班级个性化命名是师生们众心拥戴的称号，是学生们乐于为之努力的目标，是学生们自发的行动。因此，学生们仿佛有一个无声的命令在指挥，同心协力地为实现个性化命名的名副其实而自觉遵守，热心维护，积极创造条件。这种由正确的导向所激发的健康态势，是没有规章的约束，没有约束的规范，是默契，是感召，是众人拾柴火焰高的群情激荡，群策凝集，其约束教育作用是文字规章制度难于企及的。 4班级个性化命名的个性教育功能 班级个性化命名一个很鲜明的特点就是凸现教师个体优势，学生个性倾向，班级特色蓄势。基于这一特点，对营造个性发展的氛围有着一触即发，百花争艳的催化功效。就教师方面，尽管素质较为全面，但毕竟学术有专攻，爱好有不同；就学生而言，更是众星闪烁，令人惊喜，虽是小学，有的在书法，有的在美术，有的在作文，有的在出点子等方面已略显才华了；就班级来说，经过一、二学年的集体磨合，也初步显露其形成的风格雏形。在这三者优化整合下，个性化命名成为一种统领全局的纲，纲举目张，师生的个性得于淋漓尽致地舒展，班级特色日愈显现，收到了如鱼得水，如虎添翼的效果。 5班级个性化命名的创优教育功能 个性的发展孕育着强有力的创优意识，个性的充分展示过程也是优胜劣汰的竞争过程，个性的竞争是压力更是动力。班级个性化命名像一个集合圈，把各自的个性优