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理论及实践一体化在Visual FoxPro教学中探索及探究【内容摘要】本文主要讨论一体化教学法在中职计算机VFP教学中的实施和应用，以解决先理论后实践教学法中存在的诸多问题，对如何运用一体化教学法，将理论与实践有机地结合起来，提高课堂教学效率，更好地培养学生的动手能力，作了深入细致地探索。研究和论证表明，在计算机教学过程中，只有根据课程特点、教学内容和学生情况，灵活运用一体化教学法，才能取得较好的教学效果。 【关键词】理论与实践一体化教学法 教学形式 整合 VFP Visual FoxPro(以下简称VFP)数据库管理系统，是中职学校计算机专业对口高考专业综合课的主要课程之一。VFP易学易用，是一种“面向对象”的可视化编程工具，比较适合初学者，但随着学习内容的深入，命令、函数使用的增多，学习难度的加大，加上教材过于注重繁琐的理论和基础知识的教学，使学生不易收获成就感，进而产生畏难情绪和挫败感，降低学习热情。而另一方面，如果过分注重项目开发，学生没有掌握应有的基础知识，则会感到无从下手，也很难达到预期的教学效果。 那么，如何在VFP教学中，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值学习的统一，使学生的专业综合能力得到提高和培养呢。笔者认为，在VFP教学中要重视其实践性，不拘泥于理论本身，在满足大纲要求的基础上，根据教材内容与教学对象的不同，灵活调整教学模式，即运用理论实践一体化教学法。 一、中职学校VFP理论与实验教学存在的几个问题 1.理论与实践教学结合不紧密 近年来，很多中职学校都在积极探索教学改革，不断进行尝试新的教学模式或方法，先进的教学理念层出不穷，在强凋理论教学的同时，突出实践教学。但在现有的中等职业学校数据库课程中，理论与实践教学是两个相对独立的教学环节，有着各自不同的教学特点及教学时间分配；现行的教学方法也主要还是以教材和教师为中心，理论和实验单独进行或交替进行。其中，理论教学多以讲授式教学方法为主，实验则以验证性实验为主。这种教学模式突出的弊端在于，理论教学与实践教学存在脱节现象，导致理论知识难以及时消化，操作训练不能连续进行，学生实验或实训虽然次数不少，但仍不能灵活掌握操作技能。 2.课程学时安排偏少 按照现有对口考试考纲的要求，教学内容涉及到数据库的概念和理论、数据库和表、查询与视图、结构化程序设计、面向对象的程序设计等方面知识，总学时为72个。对此，教师普遍认为VFP教学学时安排偏少，为完成教学大纲安排的教学任务，不得不抢进度，挤占实践教学课时，这样势必影响学生动手能力的培养。此外，由于实践内容安排不尽合理，学生普遍反映简单的验证性实践，不能解决实际问题，学习意义不是很大。显然，在有限的学时内，采用先理论后实践的教学模式，很难取得好的教学效果。 3.不能激发学生的学习兴趣 在现行的招生体制下，中等职业学校学生的行为习惯、对知识的理解掌握能力相对较差。如果按照VFP课程教材的章节逐次讲解下去，大部分学生在上完第一章VFP基础后，学习兴趣可能也就没有了。如此下去，学生在学习上没有成就感，厌学情绪滋生，形成恶性循环。那么，学校的所谓实施有效教学，促进技能型人才培养，对口高考专业综合课不拖后腿，也就自然成了一句空话。 二、理论和实践一体化教学的尝试 为了提高VFP的教学质量，增加学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，在教学形式上必须灵活多样，针对不同的教学内容和教学对象，教师应采用不同的教学方式。笔者在VFP课程教学实践中，采取了理论与实践教学一体化方法，取得了较好的教学效果。具体做法如下： 1.理论课前运用实践手段 按照传统教学模式，一门课的第一次课应在教室讲述其研究对象、学习方法及该门课程的重要性等。笔者另辟蹊径，在第一节课讲述了学生最感兴趣的东西——互联网。利用多媒体技术演示，通过百度搜索、论坛的登录和查看、QQ游戏中人数的显示和统计等等，介绍了数据库的应用、发展趋势及人才需求，体验一个完整的数据库软件的查询、计算、统计、检索等功能。第二节课就带学生到实训室，通过对一个完整的学生管理项目软件的演示，让学生对数据库的总体构成、不同的文件类型等有了直观的感性认识。这样导入新课非常自然，其效果是，学生学习兴趣大增，产生强烈的学习欲望，进而便于教师调动学生利用课余时间，探索与思考本节课的一些相关知识。 2.在理论课教学中借助实践手段 创建表是数据库的一个重要内容，要求学生掌握创建表的方法，以及输入若干条记录、修改表结构、追加记录、删除记录、更新数据和浏览数据等知识，内容繁杂。每项内容都可作为一个案例，进行讲解和实验，但这样势必需要大量的课时，还可能造成学生学到后面忘了前面的知识；如果让学生分项学习，则难以形成系统的理论知识。笔者采取先实践的方式，根据课