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素质教育下小学数学教学刍议小学数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。如何在小学数学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，我认为应重视以下几个方面： 一、联系生活实际，培养学习兴趣 数学源于生活，植根于生活。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。 “兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生在学习中就能产生更高的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。例如，在“面积”的教学中，可以让学生用手摸一摸数学书的封面，摸一摸文具盒的面，摸一摸课桌的面，进而引出什么叫“面积”；在“角”的教学中，可以通过“说角”、“画角”、“做角”等活动来加深学生对角的认识等。这些生活中的概念变得亲近、容易，增强了学生的学习兴趣。 二、重视基础教育，挖掘教材知识 新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了小学数学是基础教育的一门主要学科，其中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等，是学生进一步学习的基础，必须使学生学好，用好。因此，在教学过程中必须力求基础，立足课本，挖掘教材知识性，重视学生的认知规律，重视获取基础知识的思维过程，采取有效的教学手段和方法，达到素质教育对小学数学教学的要求和目标。 三、重视学法指导，培养学习能力 提高学生的数学素养，是适应现代素质教育的需要，因此，作为数学教师，在教学过程中既要研究教师的教，又要研究学生的学，让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。为此，教师要加强学习方法指导，认真分析钻研教材，发现并揭示数学知识间的内在联系，引导学生通过知识的联系及系统的整理，使学生所获知识在头脑中形成知识体系。注重教学结构的设计与调节，使学生的数学能力得到进一步提高，从而收到事半功倍的效果。 四、重视发展智力，加强能力培养 注重培养小学生的数学能力，是开发学生智力的需要。苏霍姆林斯基说过：学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更“聪明”，而这个“聪明”，从某种角度来说就是指学生的智力素质。智力素质是学生整体素质中最重要的素质之一。为适应现代科学发展的需要，必须发展学生的智力，培养学生独立获得知识的能力。 新的《数学课程标准》也特别指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。数学思考的一个目标是“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情的推理能力和初步的演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。比如，智力因素中的估算，作为一种重要的数学思想和数学能力，随着计算机的日益发展，重视和加强估算已成为一个世界性的潮流。在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。在小学数学教学中，随着计量单位的出现，低年级的估算训练即可开始。在学过米、分米、厘米、毫米后，一方面要求学生建立相应的所学单位的“概念”，同时让学生联想生活实际，并通过两者的结合来估测填写恰当的长度单位：跳绳长2( )，大头针长24( )，门框高2( )等等。中年级学习了平方米、平方分米、平方厘米后，可让学生填一填：操场占地500（ ），数学课本封面的面积是24( )，一张邮票的面积是6( )等等。在学习了立方米、立方分米、立方厘米后，也可让学生进行适当的估算。 总之，素质教育下的小学数学教学，要求教师在教学过程中，加强学习方法的指导，发展学生智力，注重学生学习兴趣的培养，变“要我学”为“我要学”，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。 1