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素质教育及汉字教学探析【摘要】中国汉字承载着6000多年来的文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。对于已认字的成人来说，谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学显得极其重要。作为一名教师该如何面对“识字教学”这份责任呢？在创新精神领导人们的今天，只有不断完善已有的教学经验，有所继承，有所突破，才会取得好的效果。“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛的求知欲的一种教学方法。 【关键词】识字教学；素质教育；创新 中国汉字承载着6000多年来的文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。对于已认字的成人来说，谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学显得极其重要。作为一名教师该如何面对“识字教学”这份责任呢？在创新精神领导人们的今天，只有不断完善已有的教学经验，有所继承，有所突破，才会取得好的效果。 “创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛的求知欲的一种教学方法。 针对小学生天真活泼，爱唱爱跳，思维活跃的年龄特征，我们应不失时机地利用孩子智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让孩子能在短期内大量识记，扫清认读障碍，更为了让孩子“人生识字聪明始”，我学习和借鉴了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、合谐、合作、创新的新型识字教学情境。现将我的几点做法总结如下： 1. 快乐游戏法 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好玩好动的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。 我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“送字回家”、“找朋友”、“邮差送信”等游戏进行教学，让孩子们在玩乐中不知不觉完成识字任务。 例如：“找朋友”在教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首，独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”到讲后另一个同学也拿出卡片说上：“我是个马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字，再让学生说说“妈”字为什么带“女”字旁，学生说：“因为妈妈是女的”，所以带“女”字旁。让学生明白形声字形旁求义声旁表音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字规律，通过形声字等提高识字效率。 还有“选难认字”，各组商量选出本组两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡打“√”选请几个慢生开火车读没打“√”的字，再请几个中等生开火车读打了一两个“√”的字。最后，请几个学生读打“√”多的生字，鼓励学生争做“聪明娃”开动脑筋，想办法记难认字。如“警”字，学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去向他敬个礼，说了一句话，提醒他以后不要这样做了，所以“警”是“敬”加“言”。你看，孩子们说得多么形象。采用这些生动有趣的游戏学习的方法，学生兴趣盎然、记忆深刻。 2. 自主参与法 《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉字拼音认读汉字。 创新式语文教育以“学生为主体，教师为主导”坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习，讨论协作学习而展开，教学的最终目标是要求学生自主完成对知识的学习，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力心及与他人团结合作的能力。 让我们相信儿童是天生的学习者，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童推进儿童发展的契机，为儿童营造出一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。 3. 新奇引趣法 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。 低年级学生爱猜谜，如果让孩子们把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力，而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学