九年级历史上册-第23课-第一次世界大战说课课件-岳麓版.pptVIP

理论依据： 新课程标准和建构主义教学理论。 郭沬若先生说过：“教学的目的是培养学生自己学，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的精神。”因此，教师对历史知识要轻传授、重生成，在教学过程中，不仅要有以生为本的观念，更要有培养学生建构知识体系的具体实践。 普林西普：我是一个南斯拉夫人，我相信所有南斯拉夫人的统一，不管是以什么形式，那就是独立于奥地利。 检查官：那是你的愿望。你想怎么样实现它？ 普林西普：用恐怖的方法。 检查官：那意味着什么？ 普林西普：总体来说就是摧毁以上所说的那些，除掉那些挡路的和作恶的，还有那些阻碍统一的。 六、教学评价 教师评价在这里指教师对学生在这堂课目标达成度的考核。 分三个环节，以表格形式呈现。 组别 一 二 三 四 五 六 课前 （准备环节） 课中 （辩论环节） 课 后 （反馈环节） 设计意图：调动学生的积极性，培养学生动手动脑、团结协作的能力，借此激励、唤醒和鼓舞学生。 * 和平犹如空气和阳光，受益而不觉，失之则难存。 —习近平 岳麓版 九年级上册 第六单元 第23课 说课提纲 教材分析 教法、学法 教学过程 5 4 3 2 学情分析 教学反思 6 指导思想 1 教学评价 7 一、指导思想 二、教材分析 世界现代史 世界近代社会的终结 第一次世界大战 战后国际关系 第二次世界大战 上册 下册 1、教材的地位和作用 承上 启 下 讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁； 以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 2、课程标准 １、简述萨拉热窝事件，提高学生概述历史事件的能力，认识突发事件对人类和平的威胁。 2、了解第一次世界大战的原因、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 3、通过评价萨拉热窝刺杀事件，培养学生正确评价历史事件和多角度地观察和认识历史现象的能力 。 知识与能力 过程与方法 １、通过播放视频，使学生认识到突发事件对人类和平的威胁。 ２、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非 ，增强以史为鉴的意识 ３、通过学生扮演、辩论等活动深化认识，通过图片欣赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对战争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和平的热爱。 情感态度价值观 １、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。 　２、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平、反对战争的意识。 3、教学目标 教学重点：大战爆发的原因及其影响。 依据：课标要求，借此学生可以认识到突发事件和战争给社会、给人类带来的危害。 教学难点：大战结束的原因及大战的性质。 依据：理解事件的性质需要一定程度的理性思维；大战结束的原因有多个方面，学生难以归纳全面。 4、教学重难点 三、学情分析 学习基础： 九年级学生已具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力，学习历史的也有了一定的积累。 思维特点： 学生处于从感性思维向理性思维过渡的阶段。 发展方向： 九年级学生即将升入高中，因此，在教学中要注意处理好与高中教材、学习方法的衔接问题。 四、教法学法 教法： 1、创设情境法（兴趣是最好的老师） 2、情境设问法（学源于思，思源于疑）： 3、讨论法（真理越辩越明） 学法： 课前：指导学生收集相关资料。 课中：引导学生自主学习、合作探究。 课后：学以致用，与现实生活有机结合。 依据：以生为本，变知识“传递”为“生成”。 五、教学过程 课前准备： 1、教师做好课件设计； 2、学生分为6组，每组9人左右，由组长负责，收集、整理本组的资料； 3、预备铃响起，各组组长互相检查一下资料准备情况，进行评分。 辩题一：有人认为没有萨拉热窝事件，一战就不会发生？你怎么看？ 云南昆明严重暴力恐怖事件特别报道 萨拉热窝事件 设计意图：播放视频，以学生熟悉的事件引入新课，激发兴趣，拉近距离，引生入境。 发生在昆明的恐怖主义行为有何危害？ 普林西普桥 两个事件的发生有何异同点？ 一、历史何以如此 ---