职业中专美术教学中体验性学习应用探究.docVIP

职业中专美术教学中体验性学习应用探究摘要：在美术教学中，学生的个人体验对实际教学的效果以及学生自身创造力的激发有着十分重要的作用。通过使美术教学课程与学生紧密联系，使学生在积极有效的情感体验中提高想象力和创造力，有效提高学生的欣赏水平，提高对自然以及人类社会的热爱，培养学生的责任感，提高职业中专学生的绘画水平，为其创新思维的培养奠定基础。 关键词：职业中专　教学　体验性学习　应用 随着市场经济的发展和教育事业的持续推进，中等专业美术教育方式与美术设计人才之间的需求矛盾更为突出。受到传统教育模式的影响，很多职业中专美术学校的学生由于专业技能以及实际应用能力的缺乏，同时由于职业素质所限，很难找到与实际专业相匹配的工作。在教育的持续改革趋势下，职业中专的美术教育面临着严峻的生存和发展的问题。由于系统性和整体性思维的缺乏，致使相应的教育和教学不彻底，具有较大的盲目性，传统的教学模式和教学观念依旧存在，旧的教育体制并未得到根本上的扭转。 实际教学中，学生在进行绘画创作时，面临着两个方面的问题：一是缺乏创作灵感，创造不出较为深入主题的作品；二是缺乏创作思维，无法创作出心中所想作品。第一种情况在很大程度上是因为学生缺乏生活经验，或体验不深。第二种情况是因为学生缺乏观察体验。面对学生绘画创作中的难题，笔者觉得在课堂中和课堂外都应加强、挖掘学生的生活体验，培养学生的观察体验和情感体验。 观察体验是生活体验的基础。生活体验是观察体验的升华，它们是密不可分的，两种体验都需要慢慢积淀，潜移默化地影响学生，需要教师在每节课中，在课外时时关注着、引导着。在教学探索上，同样也需要生活体验和观察体验，不过，在教学的体验中增加了学生这个主体，平时我们的所思所想，若能多感悟学生的体验，那么就能建立较为有效的体验教学课堂。 一、激发学生的创作思维 1.挖掘教材内容，培养学生创作思维 美术教师应充分研究美术教学的内容，力求在其中寻找到教学的关键点。从这个关键点中揭示出具有创新的、超越学生预期的新意。教师应创造性地处理好教材中似乎“枯燥乏味”“简单易懂”的基本内容，通过灵活而开放的方式呈现出来，带给学生出乎意料的新颖感受，激发学生的好奇心和求知欲。通过在教学中呈现出另一种视角，从而也能实现对学生创作思维的培养。 2.通过教学活动促进学生的美感体验 首先，应采用多种生动活泼的教学手段，例如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式，实现形象的再现。积极采取多种生动活泼的教学手段，让学生接触到更多实际事物和实际环境，提高对绘画形象的感知以及想象能力，促进学生的美感体验，激发学生学习体验美术的兴趣。其次，教师还应注意调动积极的情感因素，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能处于一种积极而强烈的情感体验中。 3.将教学与学生生活经验联系起来，促进学生的实际体验 美术教学的重要方面，是教会学会体验生活。生活是艺术的源头，生活中处处存在美术的创作。教师应通过多种条件的创设，联系学生生活实际和场景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，营造轻松的教学情绪。在平常的生活中发现风景，让学生学会感知，积累较多生动的表象，体会美术在实际生活中的实际价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。例如服装的色彩配置、贺卡的制作、居室的布置等等。 4.建立学生的情感体验 情感特质能从个体行为或者整体行为态度中表现出来，由于其常常发生，从而成为个性的一个部分。美术教育以美感人，以情动人，通过以真情促动审美者的内心，引导人们回到真实的生命状况，回归心灵本源，感悟内心深处的灵感，实现审美能力的发展。教师应以情施教，通过情感手段挖掘教学中的美感因素，寓美于情，以情育美，从而激发学生的主体意识。 二、关注学生体验过程 体验式学习中，教师只是学习的引导者，学生才是学习的主体和关键。体验式学习在一定程度上可认为是学生与教师不同体验的传递和交流的过程，在教学课堂的设计上，教师作为课堂的组织、参考、指导，应注重学生在体验学习中的作用。 1.提供交互式的学习平台 教师应通过创造良好的教学情境和氛围，使学生能融入教学情境中，由此才能形成深刻的情感体验。在体验式的教学中，教师应注重与学生的交流，同时也不应对学生的自由和相应情感交流进行阻碍，让学生更多地参与到信息交流中来。提供更为适宜的活动环境，让学生进行想象，在轻松的范围中寻找情感体验，激发学生的创作灵感。引导学生在富有情趣和自由的美术课堂教学中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养学生良好的个性和创新精神。 2.重视学生在学习中的主体地位 学生创作潜能的持续发挥，在很大程度上依