职业教育发展理想多角度投射.docVIP

职业教育发展理想多角度投射摘 要 职业教育是具有明确职业指向性的教育，这是其与普通教育的主要区别之一，也决定了职业教育的发展必须密切关注地方经济发展和产业结构调整对人才的需求。职业教育另一项重要功能就是提供教育机会，满足人们的受教育需求，体现教育公平和人本关怀。因而，服务经济和人本关怀就构成了职业教育发展的基本价值取向。基于此，职业教育发展的理想模式应是兼顾服务经济和人本关怀两大功能，且综合价值最大化的动态平衡模式，其中中高等职业教育的协调发展是其重要组成部分。 关键词 职业教育；发展理想；中高职衔接；协调发展 中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）01-0010-04 教育是立足现在、面向未来的事业，是不断追求理想、塑造未来的事业。教育理想是教育的希望所在，是教育追寻的目标所在，是教育不断发展的动力所在[1][2][3][4][5]。职业教育是现代教育体系的重要组成部分，是各类教育中与经济关系最为密切的教育。探讨职业教育的发展理想必须将其放在整个社会系统中，基于职业教育构成各方的诉求，才能比较准确地对其发展理想进行描述。在此观点下，基本上可以归纳出职业教育与社会经济、职业教育与社会个体的两类直接相关关系；把职业教育放到教育系统中分析，则有职业教育与其他类型教育的关系，及职业教育自身内部的关系。因此，职业教育的发展理想可大致表述为，在职业教育的发展中，能够尽可能地满足社会经济发展需求和社会个体的受教育需求，协调与其他类型教育及自身内部不同层次职业教育之间的关系。 一、适应社会经济发展需求的职业教育 人才按类型分为科学型、工程型、技术型、技能型四类，每一类人才在层级上又有初级、中级、高级之分，这就是所谓的“四型三级”人才构成体系[6]。职业教育是培养生产、服务、管理第一线所需的技能型、技术型人才的教育。其中，技能型人才突出表现在经验技术和操作技能的熟练程度上，是中等职业教育人才培养的主要目标；而技术型人才则是以理论技术和智力技能为主，是高等职业教育人才培养的主要目标。 基于中高等职业教育人才培养的上述区别，与经济社会发展相适应的职业教育应具有如下特征：一是所设专业基本涵盖地方产业门类，并具有衍生、组合、深化发展的功能，以灵活、及时地适应产业结构调整对人才专业构成的动态需求。二是中高职人才培养规模能够满足经济社会发展对该层次技术、技能型人才的数量需求，通过劳动力市场上技术、技能型人才的供求状况来表征。然而，由于市场经济环境下劳动力具有自由流动的特征，因此在考察评价职业教育人才培养规模与地方劳动力市场需求的匹配状况时，必须将劳动力市场的这种开放性特征考虑进去。三是中高等职业教育应该有合理的规模比例，这个比例取决于地方产业的构成及企业生产技术水平。由于产业构成、企业技术水平和生产自动化程度处于不断变化中，因而中高等职业教育人才培养规模的比例关系也应该是动态变化的。但总体上对高技能、技术型人才的需求会越来越多，即高等职业教育在职业教育发展规模中所占的比重将越来越大。 二、满足个体受教育需要的职业教育 职业教育是教育系统的有机组成部分，其本质遵从于教育的本质。教育的本质是通过知识传授和思想教化，培养符合社会物质文明、精神文明、政治文明、生态文明发展需要的社会公民，这是从教育产品提供者的角度对教育本质及其功能的描述。如果从受教育主体的角度来看，教育具有获取知识、形成和提升技能、塑造价值观、促进个体社会化的重要功能。实质上，教育供求双方对教育本质及功能的描述统一在教育过程中。正如我国近现代职业教育的奠基人、教育家黄炎培所说，“职业教育目的：一是为个人谋生之准备；二是为个人服务社会之准备；三是为国家及世界增进生产力之准备。职业教育的终极目标在于使无业者有业，有业者乐业。”[7] 黄炎培对职业教育目的的表述，更多的是关注职业教育对受教育者技能的形成和提高，再进一步促进受教育者就业、乐业以实现其谋生的目的。这种表述投射出职业教育过程对受教育者知识技能传授的侧重及从业谋生目的的追求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要把育人为本作为教育工作的根本要求。当教育回归到人本关怀的本质时，教育事业发展的根本就是要促进人的全面发展。这就要求职业教育在发展中要改变仅仅聚焦于社会需求层面、经济发展需求层面的传统思维，从人的“个体需求”、“个别差异”、“多元价值”和“终身教育”等层面去建构职业教育发展概念[8]；改变职业教育只注重培养人才的工具属性，丰富其关怀受教育者全面发展的内涵；改变把受教育者作为劳动力市场需要的生产工具去塑造，将职业教育看作是“生存教育”的旧观念，树立受教育者是积极能动地参与教育过程，是有着全面发展需求教育主体的新