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试析尼尔自由主义教育方法【摘要】尼尔的教育哲学是尊重自由，热爱生命，以自由为宗旨的教育哲学。其开创的夏山学校教育方法自始至终都以自由贯之。其方法不仅对当时产生了积极的影响，而且对当今社会也有借鉴的价值。本文通过研究基于尼尔教育思想的夏山学校的案例，探析出其成功经验，以期对当今教育的发展有所裨益。 【关键词】自由教育方法夏山学校 【中图分类号】G426【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0016－02 中国的教育事业虽然在改革开放后取得了瞩目的成就，但同时也存在着一些弊端，尤其是学校教育，许多教师还是沿用传统的教育方法，与时代快速的发展极不协调。我们在运用现有的教育理念和方法不能解决问题的前提下，不妨回顾前人的教育思想。例如，以尊重自由、热爱生命为宗旨的尼尔教育哲学，无疑为解决此问题提供了可能。本文正是尝试探析其成功经验，为学校教育改革提供参考。 一 自由，高度自治 尼尔认为，儿童的职责是过他自己的生活，不是过家长想他应该过的生活，也不是按教育者的目的去生活。尼尔相信儿童有自己的情感、意志、认识、选择和责任心，也有自己决定自己命运的自由权，不受外界过多的干涉，有儿童的天性自然引导的发展的自由。在夏山学校，孩子们“随心所欲，各行其是”，他们可以选择上课，也可以选择不上课，更不用为考试担心，想干什么就干什么。尼尔认为，让儿童有自由，他们才会养成积极乐观的心理品格，享用生命的幸福喜乐。 在尼尔的影响下，实验学校充分尊重儿童的个性和自主性，学生自己的事情自己做主。“学生宿舍并不接受检查，也没有人去唠叨他们，他们是听任自由的，没有人告诉他们应该穿什么衣服，任何时候他们要穿什么就穿什么。”当然，尼尔绝对没有激进到把儿童的自由绝对化。他强调，自由绝不意味着放纵，一个人的自由应以尊重他人的自由为前提，否则其自由也得不到尊重；自由意味着责任，自由选择就意味着勇于承担责任。 在夏山学校的教学活动中尼尔非常注重发挥学生自治在自由教育中的作用。尼尔认为，一所自由的学校必然是实行高度自治的，相反，便不能算是一所进步学校，至多只能称为一所改良的学校。尼尔着力把夏山学校办成一所学生自治的学校，这就要求教师从传统权威的角色中走出来，与学生建立民主平等的师生关系，成为儿童伙伴关系中的一员，让儿童自己教育自己，自己解决自己的问题。在夏山学校，确保这一思想得以实现的主要措施便是学生自治会的成立。 二 开展情感教育，用爱感化学生 人是理性与感性的结合，只有构成人格的这两方面相辅相成地和谐发展，人才能成为一个理智与情感健全的人。然而，传统教育中存在着偏重培养理性和知识传授而忽略情感发展的主智主义倾向。尼尔强烈地反对以训练人的“脑”为目标的理性教育。他认为，传统理性主义教育的结果是培养了一批“满腹经纶的神经病。”他们具有丰富的知识，但对人生的看法却像婴儿。他们以理性处理生活，却失去了内心直接的感受。理性主义教育遮蔽了人的内心世界，甚至造成所谓“损伤情感的罪恶”。尼尔试图将被割离的“脑”与“心”结合起来，不仅要让学生去了解，更重要的是让他们去感受。在夏山学校，“书本最算不了什么”，其地位远在泥巴和颜料之类的东西之下。 尼尔经常激励夏山学校的教职工们用爱、真诚、尊重去教育学生，化解学生心中的疑虑和不满。教育的重要任务是让儿童感受到爱和学会去爱。教师必须和儿童站在一起，这意味着给儿童爱。但这并不是一种占有的爱，也不是一种盲目的爱，而是一种让儿童感受到的并赞许他一切行为的爱。只有这样，才能彻底消除儿童身上的恐惧和憎恨。在这充满爱的环境的陶冶下，学生们养成了积极乐观，健康向上的人生态度。他们热爱自己的生命，也热爱别人的生命；尊重自己，也尊重别人。在尼尔的教育理念中，“工作愉快和生活积极”是衡量成功的标准。他将健全人格的培养作为教育的最高目标。他认为情感教育的重要性胜过理性教育，偏重理性的教育只会带来人的畸形发展，使人的思想和情感疏离并刻板化。因此，教育必须包括理性和感性的学习，实用的知识和技能固然重要，但愉快的生活及健全的人格更为重要。在尼尔看来，教育的目的就是生活的目的，生活应以快乐为本，快乐即热爱生命。 三 重视创造力的培养 尼尔认为，儿童本身即是一种充满创造力并渴望创造性表现的存在。但是不当的教育方式剥夺了儿童创造的机会，压迫了他们创造的欲望。儿童的成长完全可以自主和自发，如果教育能够给儿童创造权力和机会，那么他们将爆发出令人难以置信的创造潜能。因此，在夏山学校，学生可以随心所欲地安排和创造自己的生活。学生不把创造作为一种任务或压力，而是自然而然地将创造看成是一种游戏。正是在无拘无束的游戏中，学生创造的天性才不受扭曲，完整地体现出来。为了达到这一目标，尼尔在教育实践中摸索出了一