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语文教学改革课堂结构优化视角语文是我国基础教育阶段重要的一门工具科目,也是重要的语言学习科目,对学生今后的文字书写、语言表达等方面的能力具有重要的影响。从过去的多次教学改革中，我们也发现，语文课程改革始终都是走在改革的前列，往往作为试点课程进行研究和探索的科目。在每一次改革中，我们也总能总结出一些对于我们有帮助的东西,这些东西都会成为一段时间学生和教师比较感兴趣的内容。所以语文改革一直都是一个永恒的话题，成为萦绕在学生、家长和学校之间的一道沟通的桥梁。初中语文教学中，要提高学生的语文能力，就需要我们多思考、多探索和多研究。 一、问题的提出 随着我国基础教育课程改革顺利、有序地推进，新课程正一步步地走进学校，走进课堂。向课堂45分钟要质量，改进课堂教学结构，最大限度地发展学生的知识和能力，提高课堂教学效率，是我们初中语文新课程教学改革的突破口之一。本文拟从初中语文课堂教学结构的优化视角探讨语文教学改革。 二、传统语文课堂结构的不足 传统的中学语文课堂教学结构，大都分为四个环节：导入新课→预习（或复习）检查→讲读新课→布置作业。这个结构，在一定程度上反映了学习知识的一般规律，但不能反映中学语文教学的特点和学生学习的心理特点，也不能适应当今信息社会的时代要求。首先，这种结构存在的最大问题是教师讲得多，学生学得少，教师分析得头头是道，学生无动于衷，学生始终处于被动机械的状态，缺乏主动进取的精神。要知道，教师的“满堂灌”不管讲得多么深透，都是一种越俎代庖的做法。其次，课堂节奏缓慢，教学活动单调乏味，“马拉松”式的一问一答，学生注意力容易涣散，课堂教学效率低。第三，只重视知识的传授，忽视能力的培养，学生成了知识的“容器”，谈不上有什么自学能力。很明显，这种传统的课堂教学结构，是难以适应现代教学思想的要求的，现代教学思想要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的学习能力，发展学生的创新能力和实践能力。 三、语文教学改革的课堂结构优化 1．增加授课的新鲜感，激发学生学习的兴趣 对于同样的授课内容，如果教师几年如一日地用同样的模式对学生进行教育，那么学生可能慢慢地对同样的模式产生厌倦感和审美疲劳，这对于学生的学习而言是会产生危害的。因此教师必须在课程标准的基础上对内容进行修订和语言润色，只有这样才能给学生兴奋。对于语文这个语言学习科目而言，在授课中，教师应该根据内容和情节对声调、语速等内容进行调节，这样才能吸引学生。另外，对于学生平常比较感兴趣的内容，在授课中如果发现学生出现了疲倦感，可以利用其中的一两分钟给学生一个开心一笑的时刻，让学生能够打起精神继续学习。 2．充分发挥学生的主体作用，变被动为主动 要提高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”充分发挥学生的主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学生语文素质的基础。 ①巧妙设置问题，促使学生不断思考。巧妙设置问题是我们努力的方向，所以作为教师而言，我们需要不断地增加问题，并针对问题进行设置问题。这些设置的问题使得学生有兴趣在解决问题方面上能够积极的分析、思考，只有这样，我们才能引导学生沿着问题的正确思路进行积极思维，把一堂语文教学课变成学生积极探索答案和提出问题的总结课程。这样教学效果要好得多，而且这种教学对学生来讲记忆要深刻得多，这才能达到提高效率的目的。 ②课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。我们在语文教学中发现，很多学生不愿意单独回答问题。如果是老师提出的问题，全班同学一起回答，那么每个学生都愿意说几句，但是当老师让学生单独地去说的时候，就没有学生开口说了，既使有学生回答，学生的回答也是断断续续。从学生的角度来看，并非完全是不会，而是当中掺杂着紧张的因素。所以作为语文教师而言，如果在教学中，能够帮助每一个学生积极地动嘴说、动手做，那么学生就会把主要注意力集中在课堂学习方面，不会轻易出现开小差的现象。 3．给学生成功的愉悦，帮学生树立自信 学习对于学生而言本身应该是一件非常愉快的事情，也是学生通过自己的学习感受成功的情感体验的机会。因此，我们在初中语文教学中，要想提高教学质量，提高教学效率，首先要帮助学生学会和清晰地感受到自己学习的愉快感和满足感，只有这样才能进步和发展。因此学生的满足感是我们绝对不可以忽视的，只有这样，学生才能也才会主动积极地去学习